語文教學與環保意識的滲透

【摘要】語文作為一門重要的基礎學科，是對學生進行愛國主義教育的重要陣地，是提高學生思想道德素質的重要手段。因此，在語文教學中滲透環境教育，通過學習前人留下的優美的文學作品，進行潛移默化地熏陶，促使學生在情感上對環境保護產生一種積極的、不由自主的認同態度，并通過感受環境中美的事物，進而熱愛美的事物。

【關鍵詞】語文教學 環保意識 環保教育

一、利用文本研讀，自然談及生態方面的知識

如人民教育出版社初中語文第四冊吳崗的《羅布泊，消逝的仙湖》一文中，對羅布泊的描述如下：“羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70℃ ，羅布泊天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。”從“羅布泊”這一名字來看，這里是有水的，而且水還不少，但文章開篇的這一荒涼、冷人恐怖景象的描述，讓人很難和漢字“泊”聯系在一起。讓人不得其解時，作者又引用了《亞洲腹地探險八年》的文字：“羅布泊讓我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”這一鮮明的對比讓人陷入了困惑，羅布泊的景象為什么會有這樣的變化？羅布泊的水去哪了？隨之，作者交代了仙湖消逝的原因：人們改變了塔里木河的河道，盲目修建水庫，并無休止地從塔里木河抽水……羅布泊有今天的景象就不難想象了，這時教師稍加引導，環保危機馬上會引起學生的警覺，從而觸發學生的環保意識。

二、在作文教學中有機地滲透環境教育

在語文教學中，凡是涉及生態平衡、環境保護的內容，我們都要求學生以不同的方式，或寫周記或寫學后感或寫評論等，達到增強環保意識的目的。如學習小說《斑羚飛渡》，文章內容有狩獵隊把七八十只斑羚逼到懸崖無路可走，它們中的老斑羚用生命為下一代搭起一條生存的道路，讓年輕斑羚踩在自己的背上飛渡到對岸的山峰，而自己卻墜進深淵摔得粉身碎骨。在閱讀中，學生都憤怒譴責那些狩獵者對國家保護動物進行捕殺。在學后感中，學生們以寫信的方式，從保護野生動物角度詰責他們的違法行為，并告訴他們，動物是人類的朋友，彼此應和睦相處。再如學習小說《喂——出來》，故事內容是這樣的：一陣臺風過后，村里出現了一個洞，當人們探知這是一個無底洞時，大家喜形于色，他們將生活垃圾、生產垃圾都投入洞內，以為安枕無憂，卻不料有一天人們最先探洞時喊的一聲“喂——出來”和扔進去的一個小石塊從洞中飛了出來……學完這篇文章后，可讓學生給小說續寫一個合理的結尾，啟發學生注意保護環境，順應自然規律，否則一定會遭到大自然的報復。

三、在聽說訓練中結合環境教育

開展即興發言，演講賽或辯論賽等，如舉行一場“旅游業的發展與環境保護的關系”辯論賽；搜集古今賢文，如《古今賢文·環保篇》等，通過朗朗上口的詩歌誦讀，培養學生的環保意識；觀看電影如《侏羅紀公園》等，從有趣的故事內容中讓學生去感知、領會。

四、在開展課外活動中培養學生的環保意識

以素質教育為宗旨的語文教學，它不僅注重課堂教學，還注重課外活動，要求內外結合，“大小”課堂結合，全方位地提高學生的素質。因此，教師要開展一系列豐富多彩、生動活潑的課外活動，培養學生的環保意識。例如組織學生進行社會調查活動，到受污染嚴重的河流、居民區做實地考察采訪，寫成調查報告，既使學生了解了環境知識，又提高了他們熱愛大自然、保護大自然的自覺性。

五、利用電教媒體對學生進行直觀的環保教育

隨著科學技術的發展，電教媒體走進語文課堂，成為一種全新的教學形式。教師在語文教學中，可利用幻燈、錄像機和多媒體電腦等手段，向學生展示我國乃至全球令人擔憂的環保現狀，分析目前我國環保工作中存在的問題，展望21世紀環保工作的前景，強化學生對環保問題的理解，培養他們的環保意識。

“環境保護，教育為本”，在語文教學中開展環境教育是環境基礎教育，科教興國是實施可持續發展戰略的重要內容，也是素質教育的重要內容。因此，在語文教學中應注重培養學生的環保意識，這是培養民族文化素質、培養學生的現代意識，培養具有完善人格的跨世紀人才的需要，也是時代發展的需要。

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