論法學教學中多媒體教學方法

【摘要】法學多媒體教學方法具有教學信息量大，形象直觀，有利于教學內容的更新和補充，有利于案例教學等優點，然而也存在信息量與學習效果不完全一致，排斥了傳統的教學方式和忽視了教學主體的參與性等諸多缺陷，因此，在法學教學中，應當突出重點，注重教學效果，注重多媒體教學方法方式與傳統教學方式的結合，重視教學主體的積極性與主動性，以改進法學多媒體教學方法。

【關鍵詞】法學教學 多媒體 教學效果 信息量主體地位

隨著科學技術的高速發展，傳統的教學模式正受到新的教育觀念和現代教育技術的挑戰。計算機軟硬件的快速改進和更新，為多媒體計算機的輔助教學提供廣闊的空間。利用多媒體課件教學能夠激發學生興趣，提高教學質量。然而，由于在課件制作、課件使用和教學效果等方面都存在一些問題，影響了多媒體教學方法的效果。多媒體教學方法，僅僅是一種方法而已，而決不是教學活動本身，更不能取代教學活動的本質和精髓。因此，多媒體在教學過程中的地位，永遠不可能脫離其工具性、從屬性的地位，它相對于師生之間知識、能力的流動這一教學活動的本質而言，永遠是工具性的、從屬性的、次要的。結合自己在本學期法學教學中的一些體會，談談自己對多媒體教學方法的一些看法。

一、法學多媒體教學方法的優點

1.教學信息量大，形象直觀

通過多媒體教學方法，可節省板書時間，在有限的教學時數中，向學生傳授大容量的知識，達到更好的教學效果。尤其對于教學課時少而教學內容多的課程而言幫助甚大。法學學課程存在的問題之一就是內容多，課程改革后課時更少，僅僅依靠傳統的板書模式教學學時遠遠不夠，而多媒體教學方法可以解決這一問題。同時多媒體教學提供的外部刺激不是單一的刺激而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。如果既能聽到又能看到，再通多媒體教學方法時，多輔以圖、文、聲、像俱全的CAI課件，用具有幽默感的動畫來刻畫抽象的理論，使這些抽象的理論變得形象直觀，不僅活躍了課堂氣氛，加深了印象，同時也激發了學生的學習興趣。還可利用Internet網，豐富教學內容，激起學生強烈的求知欲。

2.有利于教學內容的及時更新、補充

教材內容總是落后于立法實踐活動，不僅僅是法學是如此，其他法學專業課程同樣存在這一問題。如果使用傳統的教學方式，需要做大量的板書或者是給學生發放大量打印稿，費時費力且成本高。通過多媒體教學方法內容的及時更新，可以初步解決教材與實際脫離的問題。比如《反壟斷法》2008年實行后，諸多法學教材還沒更新，只能依靠老師及時對教學內容進行更新了。

3.有利于案例教學

法學是一門重視實踐的學科，案例教學非常重要。在傳統教學模式下，往往是老師在黑板上板書案例，然后與學生一起討論。采用板書案例方式，存在一些問題。由于時間有限，老師往往只能選擇盡可能簡短的案例，造成案例背景資料不充分，案例被人為簡單化。比如證券法部分的案例，材料往往較長，板書就很繁瑣。如果采用老師打印案例分發給學生的方式，又費時費力，也不形象生動。多媒體的聲光電方式，直接生動。比如類似《今日說法》那樣的實地采訪或角色扮演再現案例，比單純的文字案例教學效果就好很多。

二、法學多媒體教學方法存在的問題

1.信息量與學習效果不完全一致

多媒體教學方法由于屏幕切換快，教師不必板書，上課信息量很大，學生往往很難完整做筆記。看過就結束了，學生復習也把握不住重點，造成教學效果有時反而不如傳統的板書講解給學生的記憶深刻。這是多媒體教學方法的一大通病，法學教學也不例外。由于教學內容多的限制，必須按時完成規定的教學進度，所以屏幕切換快，有時學生連一面屏幕尚未能看完就切換屏幕了。多媒體教學方法內容非常豐富，學生反而不知重點。同時可能造成學生思維跟不上教學進度，影響了教學效果。

2.排斥了傳統的教學方式

傳統的板書雖然節奏慢，但板書的過程也是一個突出重點、逐步分析講解的過程，有利于培養學生的邏輯思維能力，也有利于學生做課堂筆記。多媒體教學方法中學生很難做好筆記，很多法學課程學生根本就沒有筆記，上課就是看屏幕，看完就忘了。但是很多學校的教學評價重要指標之一就是教學方式，尤其是是否采用多媒體教學方法方式。這樣老師往往也被迫盡可能采用多媒體教學方法，而不考慮課程內容的實際情況是否應該采用多媒體方式教學。

3.忽視了教學主體的參與性

教師與學生是教學的主體。課堂教學的精髓是教師、學生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認知活動的教學環境。在多媒體教學方法中，有部分教師過分強調教學內容的信息量，強調在單位時間里給予學生盡量多的信息。這樣大信息量的課堂教學，使學生無所適從，思維處于高度緊張狀態。即使多媒體教材供學生課后閱讀，也不能忽視作為教學主體的學生在課堂教學中的積極參與、積極思維的主動性。

三、改進法學多媒體教學方法的建議

1.突出重點，注重教學效果

針對多媒體教學方法信息量大的難題，教師應該突出重點，把握好上課節奏，做到有張有弛。有些內容可以讓學生課前預習或課后閱讀。在課堂講授中應該抓住重點內容進行講解，同時在多媒體課件內容上盡可能標明重點在哪，一般非重點內容盡可能讓學生自己學習掌握。在教學過程中，及時與學生進行溝通，根據學生的意見及時調整教學方式。同時，要精心制作課件，對于重點內容要突出。多媒體教學方法只是一種教學方式而已，決不能成為教學的中心，不能因為課件的形式而分散了學生的注意力。

2.注重多媒體教學方法方式與傳統教學方式的結合

多媒體在教學運用中是有其優勢的，但應該使其成為實施教學的一種有效手段，而不是唯一手段。在多媒體教學方法中，屏幕遮擋住了黑板，課件顯示代替了板書。但作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。用課件呈現的板書具有短暫性，不方便學生做筆記，以便日后復習使用。同時板書過程中的分析推理過程在多媒體教學方法中展示效果會差一些。因此，在課堂教學中必須注重多媒體教學方法與傳統教學方式相結合，需要用多媒體教學方法的時候就用多媒體教學方法，需要板書的時候還是應該采用傳統的板書，而這應該有機結合使用。

3.重視教學主體的積極性與主動性

在課堂教學中應該注重教師與學生的互動，在課堂上老師不應該成為“放映員”。因為多媒體教學方法的教學內容多，老師往往沒有足夠的時間組織學生參與討論，課堂互動性不夠。因此，多媒體教學方法中要特別重視學生主體的積極參與、積極思維，增強教師與學生的互動，引導學生思考努力提高教學質量。如可以采用課堂提問、課后作業、課外實踐等方式引導學生主動學習相關知識，提高學生的學習積極性。

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