談高中體育與健康課中的創(chuàng)新意識

祖國的明天如何，就要看今天的學(xué)生狀況。為此，在高中體育與健康課中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使他們成為與時俱進(jìn)的祖國建設(shè)事業(yè)的合格接班人。

一、體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

由于應(yīng)試教育尚沒從學(xué)校教學(xué)尤其是高中教學(xué)中退出活動舞臺，因此高中體育教學(xué)現(xiàn)狀不允樂觀。不少學(xué)校為抓升學(xué)率，對體育并不重視。

學(xué)生對體育課的認(rèn)識不足。根據(jù)某校高三年級8個班400名學(xué)生上體育課目的調(diào)查，為考體校而參加訓(xùn)練的僅為16名，多數(shù)學(xué)生上體育課目的模糊，有的甚至抱著隨便玩玩的態(tài)度。學(xué)習(xí)目的不明確，被動接受所謂的體育知識是不會有所創(chuàng)新的。

體育課教學(xué)觀念落后。長期受“智育第一”的應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的以傳授為主，以課堂和教師為中心的體育教學(xué)觀念根深蒂固，影響著體育課的教學(xué)。在教學(xué)中把學(xué)生置于“被鍛煉、被訓(xùn)練”的被動從屬地位，機(jī)械地模仿，“學(xué)”和“樂”的因素被忽視，學(xué)生創(chuàng)造性思維匱乏，忽視學(xué)生能力的提高和思維的培養(yǎng)，忽視學(xué)生在認(rèn)識過程中的主體作用，體育課失去應(yīng)有的寬松、和諧、愉悅的本色，導(dǎo)致了學(xué)生厭倦上體育課、甚至害怕上體育課，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展，更談不上啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教學(xué)內(nèi)容雜、淺、舊。學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)大量的體育知識和技能，許多體育知識和技能沒有什么深度，又沒有同社會、家庭接軌，缺乏讓同學(xué)們終身受益的內(nèi)容。陳舊的內(nèi)容，低水平的反復(fù)，使學(xué)生失去了興趣，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新意識和能力成了一句空話。

教師隊(duì)伍素質(zhì)也亟待提高。部分教師的專業(yè)知識水平低，體育課上應(yīng)付了事。體育教師的素質(zhì)不能適應(yīng)現(xiàn)代體育課堂教學(xué)的要求。

二、體育學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

（一）發(fā)現(xiàn)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

發(fā)現(xiàn)法用于體育教學(xué)，其突出特點(diǎn)是不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而讓學(xué)生運(yùn)用自己已有知識和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)動作和有關(guān)知識、方法及原理，例如短跑教學(xué)中采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)步驟：

（1）設(shè)問：你在50m跑中，用多少步跑完?

（2）觀察：讓學(xué)生相互數(shù)出同伴50m跑的步數(shù)；

（3）啟發(fā)思考：每人多少步數(shù)合理?

（4）討論揭示：學(xué)生經(jīng)過討論教師用掛圖、錄像結(jié)合講解，提示步頻、步幅與跑速關(guān)系及霍夫曼提出的步幅/身高＝1.20，步頻(s)x身高=8的指數(shù)法為依據(jù)來衡量步幅與步頻的合理搭配。

（5）驗(yàn)證，學(xué)生根據(jù)自己的身高，在不減速的前提下，在跑道上按標(biāo)志點(diǎn)跑，看哪種步長比較適合自己。

（6）實(shí)踐提高，50m反復(fù)跑，摸索改進(jìn)技術(shù)。

（二）問題教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生在參加體育活動中，會遇到種種困難和問題。如體育鍛煉的方法，提高成績途徑，各體育項(xiàng)目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、練習(xí)方式、場地器材等，老師要鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學(xué)生通過“觀察—提問—假設(shè)—推理—驗(yàn)證”五步思維法對問題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，逐步養(yǎng)成善思勤問好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

在體育教學(xué)過程中要經(jīng)常有意識引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)。通過各種教學(xué)手段，以生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境、以表演體會情境，以語言描述情境。例如各種體育節(jié)、單項(xiàng)運(yùn)動會、球類比賽、野營軍訓(xùn)、郊游，從而激勵學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解體育教材，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。

（四）討論法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

討論法就是不拘泥于教師“滿堂灌”，學(xué)生“盲目練”，而是創(chuàng)設(shè)條件，有目的、有計劃地激發(fā)學(xué)生的興趣，著眼于各種不同結(jié)論的選擇討論。例如進(jìn)行籃球三攻二、二防三簡單戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)，學(xué)生在場上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規(guī)律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線站位，3人進(jìn)攻可采用傳切、突分、掩護(hù)等基礎(chǔ)配合學(xué)生。通過討論、實(shí)踐、理解、再討論、再實(shí)踐，逐步總結(jié)、提高，在練習(xí)中掌握規(guī)律，并熟練運(yùn)用。這是一種團(tuán)體訓(xùn)練、集思廣益的方式，使得個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力、在討論中達(dá)到知識的掌握和思維的開發(fā)。

（五）體育創(chuàng)新的技能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

創(chuàng)新是一種學(xué)習(xí)過程，是與教師的“干中學(xué)”和學(xué)生的“用中學(xué)”等活動緊密相關(guān)的。因此創(chuàng)新所需要的技術(shù)技能知識與其說是一種大家都可獲得的公共知識，還不如說是一種特有的和帶有地方、學(xué)生色彩的知識，學(xué)生的技能創(chuàng)新有其本身自然的路徑。盡管某項(xiàng)技術(shù)技能的創(chuàng)新發(fā)生在某一時刻，但是我們追溯上去，這個實(shí)現(xiàn)技能創(chuàng)新的學(xué)生一定已經(jīng)有了較長過程的該項(xiàng)技能知識的積累過程和學(xué)習(xí)過程，沒有這樣的知識積累和學(xué)習(xí)過程、沒有任何淵源關(guān)系，學(xué)生要根據(jù)公共知識，實(shí)現(xiàn)某一活動的突然的技術(shù)創(chuàng)新是極其困難的。因此教師必須加強(qiáng)學(xué)生技能形成規(guī)律的定性和量化研究。例如，影響學(xué)生動作技能的因素包括哪些，如學(xué)生形態(tài)、身體素質(zhì)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教法研究、學(xué)法指導(dǎo)、發(fā)展身體素質(zhì)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等，哪些是主要因素。沒有體育技能很難有體育活動的創(chuàng)造力，在創(chuàng)造性的活動中，技能越高，就會產(chǎn)生更多新設(shè)想、新活動。

【參考文獻(xiàn)】

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