淺談如何提高中職《講演與口才》課程教學(xué)質(zhì)量

【摘要】當(dāng)今社會(huì)，口才和演講水平已成為衡量現(xiàn)代人基本素養(yǎng)的重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。本文首先闡述了目前中職《講演與口才》教學(xué)方面的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了提高《講演與口才》教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 講演與口才 口語(yǔ)交際能力

中等職業(yè)學(xué)校的《講演與口才》課，是一門(mén)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生基本說(shuō)話能力的技能性公共課程。當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，為口才和演講提供了廣闊的舞臺(tái)和天地，而口才和演講水平也成為衡量現(xiàn)代人基本素養(yǎng)的重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。作為現(xiàn)代的中職生，要如何在理論知識(shí)、口才、語(yǔ)言表達(dá)能力上得到更大的提高，這就需要教師在《講演與口才》的教學(xué)上，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

一、目前中職《講演與口才》教學(xué)方面的現(xiàn)狀

（1）中職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)差，課外閱讀少，知識(shí)面狹窄，理解和想象能力有限，口頭表達(dá)能力差，自信心不足等現(xiàn)象。如何讓學(xué)生開(kāi)口表達(dá)自己的想法，這是當(dāng)前《講演與口才》教學(xué)中首先要解決的問(wèn)題。

（2）由于中職教育以專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為主，為滿足專業(yè)課教學(xué)，作為文化課之一的《講演與口才》教學(xué)課時(shí)就被大大減少，使得口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練缺乏時(shí)間保障，根本不可能達(dá)到提高學(xué)生的演講能力或口頭表達(dá)能力的目的。

（3）在現(xiàn)行的“應(yīng)試教育”制度下，評(píng)價(jià)學(xué)生的方法一般采取筆試，考試內(nèi)容以檢查書(shū)面語(yǔ)為主，忽視了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，口語(yǔ)教學(xué)帶有很大的隨意性。

（4）《講演與口才》教師教育理念的陳舊，教師囿于古老教學(xué)模式，重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，沒(méi)有給學(xué)生提供口語(yǔ)交際的舞臺(tái)；且目前中職《講演與口才》的教學(xué)仍以理論為主，教材內(nèi)容過(guò)于抽象概括，大都只是一些基本概念、理論或一般技巧的介紹，沒(méi)有可操作性的實(shí)踐內(nèi)容，缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的、因材施教的方法。

二、提高《講演與口才》教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)對(duì)策

（1）更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)好一門(mén)課程良好的開(kāi)端和動(dòng)力，它是激活學(xué)生主體意識(shí)和發(fā)揮主體作用的有效途徑，也是教學(xué)實(shí)施成功的首要因素。在當(dāng)前“素質(zhì)教育”的環(huán)境下，要提高《講演與口才》這門(mén)實(shí)踐型的新型素質(zhì)技能課程的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探索有利于激發(fā)學(xué)生興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、靈活多變的教學(xué)方式，運(yùn)用情感、興趣等因素，精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的教學(xué)情境，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生演講的興趣。只有當(dāng)學(xué)生有了參與的興趣和熱情，才會(huì)以最佳的精神狀態(tài)自覺(jué)地參與口語(yǔ)交流，不斷提高積極進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的主動(dòng)性。

（2）實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

大部分學(xué)生在《講演與口才》課程訓(xùn)練的初期，會(huì)因?yàn)槟懶　⒆员?、緊張、失敗經(jīng)歷等心理因素，怯于在公眾場(chǎng)合說(shuō)話，這就需要教師與學(xué)生建立一種平等親切、互相信賴的和諧關(guān)系，并幫助學(xué)生克服心理障礙，使其愿意主動(dòng)配合、參與實(shí)訓(xùn)，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以“學(xué)”促進(jìn)“教”，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮的目的。一是教師要注重研究教學(xué)語(yǔ)言，避免使用命令口吻，要多運(yùn)用平等親切、幽默風(fēng)趣、引人入勝的語(yǔ)言；二是應(yīng)建立一種開(kāi)放式的教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無(wú)拘無(wú)束，又能夠暢所欲言；三是在課堂教學(xué)中應(yīng)以訓(xùn)練為主，精講多練，側(cè)重于口語(yǔ)技能的訓(xùn)練，尤其應(yīng)重視“自由發(fā)言”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生敢于表達(dá)并樂(lè)于表達(dá)，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

（3）調(diào)整教學(xué)方案，提高學(xué)生思維能力

一是要科學(xué)調(diào)整《講演與口才》課程理論課與實(shí)訓(xùn)課的學(xué)時(shí)比例，由原來(lái)的講多、練少改革為講、練對(duì)半；二是要采用靈活多樣的教學(xué)方法，可在講授法、啟發(fā)法、演示法等基礎(chǔ)上，適時(shí)采用經(jīng)典范例賞析法、課堂討論法、實(shí)訓(xùn)室練習(xí)法和情景模擬法等，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、電影、課件、錄音機(jī)、圖片等手段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和趣味性，促進(jìn)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合；三是應(yīng)改革當(dāng)前的評(píng)價(jià)考核方法，改為“抽簽口試＋單元實(shí)訓(xùn)”，以促使學(xué)生活學(xué)活用、學(xué)以致用。

（4）善用激勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

為了讓不同層次的學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的愉悅，教師可采取小組合作的形式，要求學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式協(xié)作；同時(shí)教師應(yīng)精選合適的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，如繞口令、朗誦、演講、辯論、小品、話劇等形式，并可多鼓勵(lì)學(xué)生參加普通話測(cè)試及語(yǔ)言類比賽，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為他們實(shí)踐訓(xùn)練提供契機(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，要不斷提高中職《講演與口才》的教學(xué)質(zhì)量，則應(yīng)更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生興趣；實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；調(diào)整教學(xué)方案，提高學(xué)生思維能力；善用激勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等。以期能在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使其能掌握口語(yǔ)交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

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