構建和諧的師生關系新探

【摘要】 人們常說：“教師是人類靈魂的工程師。”班主任是“工程師”中的“靈魂”。 班主任除了傳授學科知識外，還要引導學生怎樣做人，構建和諧的師生關系才能使班主任工作事半功倍。而構建和諧的師生關系必須做到：善于溝通、相互尊重、學會理解、釋放愛心、充實自己。

【關鍵詞】師生關系 和諧 構建

人們常說：“教師是人類靈魂的工程師。”班主任又是“工程師”中的“靈魂”。作為班主任除了傳授學科知識外，還要引導學生怎樣做人，構建和諧的師生關系才能使班主任工作事半功倍。那怎樣構建和諧的師生關系呢？

一、善于溝通

現在的高中學生思想雖然成熟較早，但他們與成人相比，判斷是非的能力及自制力都還比較差，而感性、隨意性較強，所以在這個關鍵時期，學生還是十分需要老師的正確引導與幫助。而班主任要做到正確引導，就必須了解學生的心理活動， 要知道他們在想什么，想做什么。才能幫助學生走出誤區，如何了解學生的思維軌跡呢？還是那句話：與學生做朋友，做能促膝談心的朋友。把學生當朋友看待，這樣學生自然也會視老師為朋友，也就會向老師敞開心扉，老師才能掌握學生們的心理活動，才有利于培養學生健康的心理。

廣告上都說子女好與壞，在于溝通與關懷。班主任必須經常深入到學生的學習、生活當中，與學生打成一片，把自己放在與學生同等的位置上看問題，善于觀察學生的情緒，理解學生的苦衷，了解學生的煩惱和性格以及學生的內心世界，當學生的良師益友。一位優秀的班主任要經常深入到學生中去，發現并抓住學生的美好品質，真誠做好每一位學生的工作，贏得學生的信賴。如果一位班主任總是高高在上，一副嚴肅的“尊容”面對學生，我想學生對這樣的班主任是“敬畏”有余而“親近”不足， 學生不敢親近班主任，又怎會把內心話告訴班主任呢？而不知道學生的所思所想，又如何能做好學生的思想工作？因此，我認為只有深入學生，學生才會愿意把心中的苦惱和不快向班主任訴說，也會將快樂與班主任分享。也 只有這樣，班主任才能了解學生需要什么幫助，才能針對性地采用合適的方法在適宜的氛圍內對學生進行正確的引導，而且學生也易于接受。學生的情況是在不斷變化發展的，因而班主任就要融進學生的生活，不斷地了解掌握新情況，研究新問題，把了解情況和教育相結合，才能達到幫助教育學生的目的。

二、學會尊重

“尊重見真情”。蘇霍姆林斯基認為自尊心是學生人格的頂峰。他認為對待學生的自尊心“要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣小心”。

學生的自尊心很脆弱，班主任稍有不慎，就會傷害他們。班主任應有一顆慈母般的心，應相信每個學生在教師和集體的關心教育下，會成為有用的人。 即使是面對一位“極差”的學生，如果班主任能夠對他一直保持尊重和信任，那么，他就永遠有成功的希望。因此，在教育實踐中，班主任必須尊重學生人格，學生犯錯誤，班主任批評是應該的，但是，這種批評不能是諷刺挖苦、侮辱人格。這樣只會引起學生的內心反感，而放棄不管，或者居高臨下，我說你做，動輒訓人，會使他的自尊心一次又一次地受挫， 也許他會一蹶不振，甚至產生“破罐子破摔”的想法，其后果是學生的表現會直線下降，為將來的人生埋下隱患。

作為班主任要以一顆真誠、平等的心去對待班級中的每一位學生，做學生的良師益友，而不是老是高舉著“牧羊鞭”。現在的中學生盡管行為上喜歡追求新穎，個性與眾不同，性格上也棱角分明，但只要你真誠地去對待他們，你就會發現他們的內心也十分渴望真摯的情感，也很容易被真誠美好的事物打動。

三、理解學生

理解學生的行為，理解學生的想法，可以讓學生從你的理解中感受到你對他的尊重與欣賞，提高自己的自信。

由于年齡關系，學生依賴性強，情緒波動大。在學習過程中，遇到困難會產生煩惱、委屈等情緒。此時，正需要班主任通過理解來打開他們的心扉，并在此過程中提高學生的信心。尤其是較差的學生，常處于自尊但得不到尊重、好勝但不能取勝、有上進心但無法戰勝惰性等一系列矛盾之中，常常得不到家長、教師、同學的理解，得到的常常是批評、責罵，因而他們在人群中顯得十分孤立，進而情緒低落。對于這類學生，班主任更應該理解他們的苦惱，同情他們的處境，引導他們消除與集體、教師的距離感，幫他們樹立起信心和戰勝自我的勇氣。 班主任還要特別善于發現他們的哪怕是微不足道的進步，并給予肯定和鼓勵。另外，班主任還要針對他們的具體情況，提出切實可行的目標，讓他們不斷有成功感，從而培養學習的興趣，進而培養起自信、樂觀、積極向上的情緒。

早戀，是目前班級管理工作中的一個十分棘手的問題。對此不良現象，家長也罷，學校也罷，均會視其為洪水猛獸，慣用圍追堵截之法，然而事與愿違者居多。殊不知，物極必反，此法有可能使本來秘密的事情公開化，使當局者破罐子破摔。

誠然，早戀有礙于中學生的健康成長，無論是學校還是家長都應未雨綢繆。但誰也無力杜絕這種現象。青年學生正處于青春騷動期，潛意識里都有對異性的傾慕、追求，但必須著重指出的是：這只是“潛意識”！我們的每一位教師對此都沒有必要大驚小怪，我們所能做的，應該積極去做的就是疏導。 設法使早戀者控制內心的騷動，解開情感的疙瘩，幫助他們掂量愛情和事業的孰輕孰重，精誠所至，金石為開。

四、釋放愛心

“愛心架金橋”，這是一條不變的真理。愛是教育的基礎和出發點，師愛應貫穿于教育的全過程。愛是教育的出發點和歸宿，沒有愛心就沒有教育。愛的力量是巨大的，它勝過一切批評與說教。陶行知先生提出“泛愛”教育論，他認為教師的愛是一種職業的愛，教師不能只愛幾個學生，而應“愛滿天下”。作為班主任，應表現出對全班學生的愛，要把愛撒向全體，不能有“偏愛”與“溺愛”，但是，就 個 別 學生而言，應把對他的愛具體表現出來，讓他真正體會到你對他的個體的、具體的關心和愛。

對學生的愛，具體應表現在和學生說話態度的平等與和藹，特別是對犯錯誤或某些方面后進的學生，更應十分注意說話的語氣與方式，真正做到：當學生受挫折時給予安慰與激勵；當學生身有病痛時，真切的表示關懷并能給以照顧；當學生獲得好成績時，表示由衷的祝愿和鼓勵；當學生生活有困難時，給予理解與幫助。

班主任的愛是無聲的，但又是最有效的。學生往往把班主任的關心、愛護與自己在集體中的地位和人格價值聯系起來，一個學生能得到教師的關心、愛護會使他們心理上產生愉快的情緒體驗，進而感到生活的美好，從而激起他們對美好事物的向往和追求。激發他們同困難作斗爭的勇氣、信心和力量。所以，班主任應該把學生放在自己的心坎上，像關心自己的子女一樣關心學生，這種關心不應僅限于學習成績或身體狀況，更重要的是用心靈去感受學生的內心世界。

班主任給予學生的愛是提高班主任工作的關鍵。只要我們釋放智慧，換一個角度，換一種方式，用我們美麗的語言和行動，用我們的愛心，去點擊孩子們單純的心靈，何愁學生不能健康成長？

五 、充實自己

我們要培養學生豁達、謙讓、積極向上的人生態度和以天下為己任的社會責任感，使他們知道人生的哲理，了解人生的真諦。要使學生信服你，你就要不斷更新自己的知識結構，使自己的知識朝著縱向精深、橫向廣博的結構發展。要有豐富而淵博的知識和閱歷。如果班主任孤陋寡聞，知識單一而貧乏，就不能滿足學生的求知欲，久而久之，在學生心目中的形象就會失色。有人說放電是一種情趣，充電則是一種自我進取。所以平時要多搜集和積累有關為人處世的正反面材料，關注新聞及各類型人的就業前景。

“下一代的競爭，未必是知識的競爭，而是行為、教養、人格的競爭” ，作為班主任要善于構建和諧的師生關系，才能更好地為素質教育服務，才能為多出人才、快出人才打下良好的基礎。

【參考文獻】

［1］ 漆德菊．新世紀呼喚高素質的班主任［W］ ．二十一世紀教育理論發展文獻（上），2009（4）：801.

［2］ 張衛紅．如何構建新型的師生關系 ［W］ ．中華教育科研文叢，2009（4）：677.