對物理新課程改革的幾點感悟

新一輪的新課程改革已經全面啟動，新近進入新課程實施的教師，到底有多少有效的準備，我們無從而知。如果進入新課程的實施只是一種作秀，只是記住了關于新課程的一些概念、術語就匆忙上陣，那么新課程的實施質量、效果肯定要大打折扣。現在審視一下我們的課堂，或多或少地存在著一些“浮躁”的現象。

一、“濫用表揚”不可取

課堂上，教師的微笑多了，對學生的鼓勵多了。但是，表揚、鼓勵并不是多多益善。事實上，一堂課充斥著無原則的表揚和鼓勵，那么表揚就會非常的廉價，失去其意義。表揚、鼓勵不能成為教師的“口頭禪”，把它時刻掛在嘴邊，不能為了表揚而表揚。往往，教師一個信任的點頭，一個由衷的微笑，一個親切的關愛動作，其所蘊含的表揚和鼓勵常常更加充滿感情，起到更好的作用。表揚、鼓勵是一種評價，新課程理念下的評價應是能夠促進學生發展的評價，而廉價的、籠統的、不著邊際的表揚、鼓勵盡管比動輒批評、訓斥不知好過多少倍，但仍然是起不到促進發展的作用的。

二、別讓課堂變成“個人表演秀”

實施新課程的實踐中，得益于師生關系的改變，新型學習方式的構建，學生自主意識得到增強，合作愿望不斷提高，探索熱情持續高漲，使課堂中出現了前所未有的激動人心的場面：大量的分組實驗使得井然有序的發言變成迫不及待的搶答，安靜的教室里人聲鼎沸，可這些“熱鬧”的背后有許多值得我們“冷靜思考”的因素。

其實，民主并不意味著一味的遷就，自主也不等同于放任自由，尊重更不能演化成放縱。思維的發展和井然的秩序并不是一對矛盾，他們是形式與內容的關系。在一個沒有秩序的課堂上，我們看到孩子們不顧他人地表達自己，而在一個有秩序的課堂上，我們真切地感受到了孩子們學會了傾聽，學會了尊重，注意力明顯集中，學習有較強的目標性。一個形式上有秩序的而內容上突顯個性追求思維發展的課堂才是我們想要的真正的課堂。因此，秩序、規矩能最大限度地保護所有學生學習或平等交流的權利。相信在這樣的秩序下成長起來的孩子，會少一些自以為是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些實實在在的知識；少一些毛病，多一些良好的學習習慣。

三、“形式主義”的搜集和處理不可取

搜集和處理信息能力的培養是長期以來我們的教育不夠重視的，而培養學生的這種能力對其形成創新精神和實踐能力有著特別明顯和重要的意義。在培養學生搜集和處理信息的能力時，同樣應避免形式主義的做法。在這方面存在的問題：

其一，總要求學生上網搜集材料。學生當然應該學會從互聯網上搜集材料，但網上搜集不是唯一途徑，不可取代其他途徑，很多時候從其他途徑（書籍報刊等）搜集材料，可能更有效、更快捷。

其二，只重搜集而不重處理、利用。我們要正確認識培養搜集和處理信息的能力，培養這種能力應該重在使學生形成善于搜集信息的意識，形成這種習慣，知道什么時候應該搜集，通過什么方式搜集，怎樣有效地搜集，怎樣分析和利用所搜集到的材料。培養學生的探究能力和學習物理的興趣，才是搜集資料的目的。

四、合作不是“合坐”

合作學習是新課程所倡導的三大學習方式之一，能激發學生學習的積極性，能給學生提供充分的從事物理實驗過程中交流合作的機會，因而，在新課程的背景下，幾乎所有的課堂上，都可以看到小組討論式的合作學習。合作學習固然是一種重要的學習方式，可我們卻把它演繹成熱熱鬧鬧地走過場，成為課堂教學中的“點綴”和“累贅”。理念是對的，錯的是我們把它“形式化、表面化、絕對化”，提高合作學習的有效性還有很長的路要走，我們切莫讓合作變“合坐”！

五、要真正把“科學探究”深入到初中物理課堂中去

本次課程改革的核心目標是實現課程功能的轉變，也就是指在教學的過程中，既要重視對學生知識的傳授，同時也要注重讓學生自己探究知識、發展技能。同時，在讓學生自主探究知識的過程中，要能夠允許學生失敗。在科學探究的過程中，教師需要不斷進行批判性反思。把“科學探究”引入到初中物理教學課堂是一個新的事物，在具體的操作上不可避免會有這樣或那樣的失誤。這就需要我們在操作使用的過程中學會進行批判性的反思。同樣的教學內容，可以有不同的操作方法，也可以有不同的學習方式。在教學過程中，我們甚至可以在不同的班級中嘗試使用不同的做法，借此來進行對比，從中探索出一種更加有效的辦法來。同時，在物理教學過程中指導學生進行“科學探究”，還應當注意避免出現探究的形式化和絕對化。

“科學探究”的形式化就是指在探究過程中，只重現象不重本質，重形式不重實質，教學改革只是形似，而不是神似。在課堂教學過程中，有些教師很注重課堂教學形式，使出渾身解數，把課堂搞得分外熱鬧，但熱鬧之后學生能夠收獲甚少。

“科學探究”的絕對化指的是一種非此即彼的思維方式，在課程改革上的具體體現就是提倡新的就徹底否定舊的。有的教師，不管學科性質、內容特點和學生基礎一律都用探究的學習方式。這也是有失偏頗的。

在新一輪的課改活動之中，注意以上幾點，真正搞懂新課程改革的精髓。雖然在物理教學中引入“新課程理念”的時間還不長，但是已經開始展現出它的優異性：課堂教學氣氛寬松、學生思維活躍，真正體現了學生是學習的主人。學生的主體性和師生的平等性得到了充分體現。學生的學習能力得到培養，知識面寬，樂于、善于思考問題，學習主動性強，而且在各種考試和比賽中都能夠取得較優異的成績。