談談小學語文課的導入法

語文課的導入十分重要，好的導語能把學生分散的思維一下聚攏起來，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。如何有效地導入新課？下面談談幾點方法。

一、背景介紹法

有些課文，內容與學生生活相去甚遠，學生感到生疏，難于理解。對此，可以通過介紹背景導入新課。著名特級教師于永正在上《月光曲》時，這樣導入：“同學們，一百多年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過：‘我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福。他一生譜寫了許多著名的曲子。我們現在聽到的優美動聽的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》。”像這樣的介紹背景式的導入，不僅可以使學生理解作者的創作意圖，而且對理解課文的內容都有很大的幫助。

二、觀察引入法

聽于永正老師上的一節作文課，讓我難忘。他這樣導入：同學們，我初來乍到，有幸和你們一起上課，我很高興，聽說你們是市里最聰明的學生，我更高興。我自我介紹一下，我姓于，名永正（說完板書名字），大家要記住我的名字。大家看看我，我長得怎么樣，如果放學回家，你的家里人問起你“今天早上誰給你們上課呀？”你們怎么把我介紹給你家里人聽呢？誰能說說？同學們紛紛舉手發言，把他的長相、性格、幽默、字寫端正等特點說得很具體，最后他還唱了一首京劇給學生補充說，完后，他讓學生自個加上作文題目。

三、逐字添加課題導入法

全國著名特級教師賈志敏老師教《“我不怕鬼”》時，是這樣導入的：板書“鬼”后讓學生弄清字的筆畫、部首后問，“你們見過鬼嗎？”生：（不假思索）見過。師：（吃驚）見過？真是“見鬼了！”生：（迅即改口）沒見過。師：原來，在人們對一些自然現象無法解釋時，誤以為是神在主宰一切。人生在世，凡積德從善者，死了就上天堂成仙；凡惡行滿貫者，死了就下地獄成鬼。據說鬼的形象丑陋恐怖，所以人們都怕鬼。（在“鬼”字前添加“怕” 字）有神論者怕鬼，無神論者則認為世上沒有鬼。他們不怕鬼。（在“怕鬼”前添加“不”）有一個人就“不怕鬼”。誰？是“我”。（在“不怕鬼”前添加“我”）“我”是誰？生：魯迅。師：對！魯迅是個舊時的知識分子，所以人們都尊稱他為魯迅先生。你們了解他嗎？（學生紛紛介紹各自對魯迅的了解，教師再作系統概括。）師：今天，我們要學習的課文《“我不怕鬼”》講的是魯迅先生從日本留學歸來不久發生的一件事。如此導入課文，既介紹魯迅其人，故事背景，又激發學生閱讀的興趣。

四、抓題意導入法

賈志敏老師在這方面做得很好。在教《評戰犯求和》一文時，他首先指出，“戰犯”是指那些發動戰爭，對人類犯下滔天罪行的人：德國希特勒、意大利墨索里尼、日本東條英機等均系戰犯。接著指出，“和”指和平。“戰犯” 與“和平”格格不入，水火不容。如今，“戰犯”卻乞求起“和平”來了，這是十分滑稽的事情。對此，毛澤東同志是如何評論的？這正是今天要學習的《評戰犯求和》。寥寥數語，言簡意賅，行云流水，絲絲入扣。既揭示課文題旨，又激發學生興趣，可謂精彩之至。

五、抒情描摹法

即把自然抒情和描摹景物結合在一起，用所描繪的景物喚起學生的聯想，以教者的情引起學生的共鳴。如教《草原》這篇課文時，有個老師先播放《美麗的草原我的家》《草原之晨》，再用抒情的格調描述內蒙古遼闊的大草原美麗的景象：草原一碧千里，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯。使學生神往于內蒙古大草原，喚起他們豐富的想象，從而對學習這篇文章產生了極大的興趣。

六、猜謎激趣法

用猜謎的方式揭題，既能使學生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力。在教《畫風》（第四冊）這課時，有個老師是這樣開場的：同學們，現在老師說條謎語，看誰反應快，猜得準。稍停后，說出謎面：“禾苗見他彎腰，花兒見他點頭，云兒見他讓路，小樹見他招手”打一自然現象。學生們聽了，紛紛舉起了手，爭先恐后地說出了謎底。這時老師板書課題《畫風》引入新課。

七、創設情境法

對富有感情色彩的課文，可運用語言、多媒體等手段，創設一種生動感人的教學情境。在教第二冊《小蝌蚪找媽媽》時有個老師設計了這樣一段導語：（動畫課件打開，輕快的音樂響起）暖和的春天悄悄地來了，池塘里的冰融化了。青蛙媽媽睡了一個冬天，醒來了。她從泥洞里爬起來，撲通一聲跳進池塘里，生下了很多黑黑的圓圓的卵。春風吹拂，陽光和煦，池水溫暖了。青蛙媽媽下的卵慢慢地都活動起來，變成一群大腦袋、黑身子、長尾巴的蝌蚪，他們在水里游來游去，自由自在。學生的思緒隨老師生動形象的描述自然而然地進入了生機盎然的池塘里，也在不知不覺中，隨著老師的引導輕松愉快地進入學習情境。

當然課堂導入的方法還有很多，如故事導入法、簡筆畫導入法、設疑引趣法、實驗導入法、笑話導入法、成語導入法等，它沒有固定的格式和方法。老師要根據自己的特長，精心設計，使課堂教學更加精彩。值得注意的是，教師在設計導入時要懂得“三宜三忌”：

1.宜簡潔明快，忌冗長拖沓。教師的導入時間一般不宜超過5分鐘，不然會影響新知識的教學。

2.宜靈活多變，忌千篇一律。千篇一律，平鋪直敘，只會扼殺學生的積極性，對課堂失去興趣，對教師失去興趣，消磨了學生學習語文的熱情。

3.宜回歸本真，忌牽強附會。教學中創設的情境生動有趣，學生才會把課堂當成“樂園”，才會產生探究的欲望。然而情境創設過于追求生動有趣，就不免會嘩眾取寵，牽強附會。

總之，導入無定法，貴在得法。但無論用何種形式和方法導入新課都是為了激發學生求知的興趣，達到課堂教學的最優化。