淺談邊境欠發達地區的高中歷史教學

【摘要】憑祥市地處中越邊境，近些年來社會經濟雖取得較快發展，但仍屬欠發達地區，因種種原因，文化教育亦與廣西其他市縣有著很大的差距。以憑祥高中的歷史教學為例，縱觀周邊附近幾個邊境欠發達市縣，情況也是如此。筆者根據本校課題調查的一些情況以及長期教學實踐的一些體會，談談如何改進邊境欠發達地區高中歷史學科教學的一些看法，以適應新課程的教學，提高教育教學質量。

【關鍵詞】邊境欠發達地區高中歷史教學

憑祥素有“祖國南大門”之稱，近些年來社會經濟雖取得較快發展，但仍屬欠發達地區，因種種原因，文化教育亦與廣西其他市縣有著很大差距。以憑祥高中歷史教學為例，教學成績一直徘徊不前，縱觀周邊幾個市縣，也是長期處在廣西各縣市的后列。為何邊境欠發達地區的高中歷史教學難以取得進展？這成為我們這些從事高中歷史教學的一線工作者面臨的重大問題。

筆者所在的中學歷史教研組曾開展一項名為“對邊境欠發達地區高中歷史學科教學方法的研究”的課題調查，在調查當中，筆者發現歷史學科教學存在諸多問題，影響著教學質量的提高。

為此，筆者根據課題調查的一些情況以及長期教學實踐的一些體會，談談如何改進邊境欠發達地區高中歷史學科教學的一些看法，以求教于方家。

一、學生課程學習興趣的調查分析

興趣是最好的老師。到底邊境欠發達地區高中生對歷史課程的學習興趣是怎樣一個狀況呢？筆者曾以“你是否喜歡學習歷史課程”為題，對本校學生的歷史課程學習興趣進行了專題抽樣問卷調查。

據回收到的問卷分析，有39.7％學生表示喜歡歷史課；有11.7％學生表示很喜歡歷史課；有42.9%的學生表示不太感興趣；有5.7％的學生表示不喜歡。從這些統計數字來看，對歷史課感興趣的學生占被調查對象的51.4％，學生們學習歷史課程的興趣似乎還不算太低，但再仔細分析其中的喜歡原因的比例構成，則出現很大的差異。

首先，學生學習歷史課程的興趣有隨著年級的增高而明顯下降的趨勢。

在我們抽樣調查樣本當中，高一年級明確表示對歷史課感興趣71人，表示不喜歡7人， 表示不太感興趣56人；高二年級對歷史課感興趣60人，表示不喜歡5人，表示不太感興趣31人；高三年級表示對歷史課感興趣59人，表示不喜歡4人，表示不太感興趣57人。從總體上看，表示對課程感興趣的學生總人數的變化反映出高中階段隨著年級增高，學生對歷史課的學習興趣相對下降。

其次，學生學習水平的高低也影響到對歷史課程學習的興趣。

我們抽取高一至高三年級三個重點班共154名學生進行調查。統計數據表明，當中有69人表示對歷史感興趣，占總人數的44.8%；表示很感興趣的18人，占總人數11.68%；表示不太感興趣的60人，占總人數38.96%；表示不感興趣的6人，占總人數3.89%。

再抽取高一至高三年級的三個普通班共196名學生進行調查，發現對歷史感興趣的70人，占總人數35.7%；很感興趣23人，占總人數11.7%；不太感興趣的有71人，占總人數的36%；不感興趣的14人，占總人數的7.1%。

調查還顯示，高一學生喜歡歷史課的理由是上歷史課不累或像看故事一樣比較有趣；而高二、高三學生是由于高考的需要，才開始重視對歷史課的學習，且大致都經歷了一個從有興趣到基本無興趣的學習過程。

二、歷史課程教學質量差的原因分析

從以上的調查結果結合長期的教學實踐來看，高中生對歷史課程的學習興趣不高，這是客觀存在的事實。其原因也是多方面因素造成的。

1.考試制度不健全，課程一直處于邊緣狀況。歷史課程在初中長期作為非考試科目，學生重視不夠，學習基礎不扎實，理解、運用知識的能力差，導致不能適應能力要求較高的高中歷史教學的要求。

2.教學設備不夠完善。歷史學科僅靠教師語言傳授，學生對諸多知識難以吸收繼而產生厭煩的心理。多媒體輔助教學易吸引學生，但本校設備有限。

3.教師教法落后，教學觀念陳舊。基本停留在傳統的“以老師講、學生聽”為主的教學階段，導致歷史課堂枯燥乏味，缺乏活力，對學生的吸引力不大。

4.家庭教育、社會環境的影響。歷史上邊境地區長期戰事造成文化發展缺少穩定的社會環境，文化底蘊的不足和改革開放給一些暴發戶帶來急功近利的浮躁心理、好逸惡勞的享樂心態，嚴重地影響到這一代人的成長發展：吃不了苦、耐不住學習寂寞，缺乏堅強的思想意志。

5.觀念誤導。相當部分學生認為歷史教學與現實生活無實際聯系，受家庭社會舊觀念影響，相當部分學生認為學歷史沒什么用處，從而思想不重視。歷史專業對學生今后就業面的限制，也是抑制學生學習熱情的一個因素。

三、多方舉措共促學生學習興趣的提升

（一）以鄉土歷史資源豐富教學內容，激發學生的學習興趣。

筆者認為，要激發學生學習歷史的興趣，應該把教材內容與學生所處的區域社會歷史的發展結合起來，把鄉土歷史資源融入教學當中。歷史課堂教學中能較好地利用鄉土歷史課程資源，可加強學科知識的實踐性，豐富歷史教學內涵，更可以擴展歷史教學的外延，增強學生探究知識的興趣，激發其熱愛鄉土的情懷。

以筆者所在的地區為例，憑祥地處中越邊境線上，蘊藏著深厚的歷史、人文等教育資源。如友誼關，它承載著近代中國的屈辱史，中法戰爭中馮子材指揮中國軍民取得了鎮南關大捷，可惜戰役的勝利換來的卻是一紙喪權辱國的《中法新約》。筆者曾以此題，開展了一次討論課，讓學生事先收集老照片、音像資源以及實地考察的圖片，開辟專門的場地創辦“鄉土歷史教室”，開展鄉土專題探究活動。

（二）改革新教法，推行研究性學習

研究性學習課程以活動為主要開展形式，強調學生親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在考察、實驗、探究、體驗、創作等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力，這不失為一種很好的教學方法。

如我們結合中法戰爭這個課例，結合憑祥的實際情況，以鎮南關、大清國萬人墳、大連城為關注點，引導學生開展“中法戰爭與廣西邊防”的課題研究。學生們在系統整理了相關史料后，利用課余時間前往以上遺跡點進行實地考察，寫成考察報告，并進行了課堂匯報。實踐證明，這樣的互動式課堂教學效果很好，學生們在實踐中很好地理解了中法戰爭對廣西邊防建設的影響，也完成了一次愛國主義教育。

（三）創新教學手段，充分應用現代教育技術輔助教學

傳統教學手段，顯示不同歷史時期的問題，不僅耗時多，學生接受的信息量少，而且抽象的內容也難以令學生產生興趣并掌握知識。運用現代多媒體技術，可大大增加課堂教學容量，重現生動傳神真實的歷史畫面，激發學生的求知欲。

綜上所述，當今社會最急需的是“綜合型”人才，邊境欠發達地區要盡快提高歷史科的教育教學質量，以縮小同先進發達地區的差距，成為當前急需解決的問題。因此，我們要盡快探索出一個符合邊境欠發達地區高中歷史教學的新模式，以適應新課程的教學，提高教育教學質量。

【參考文獻】

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