中職機電一體化教學改革探索

【摘要】隨著國民經濟的增長，社會對人才的需求也開始增長，特別是對機電一體化專業人才的知識結構提出了新的要求。文章基于中職機電一體化教學現狀，提出改革措施，以期能拋磚引玉。

【關鍵詞】中職 機電一體化 教學

機電一體化是一門實踐性較強的專業課，它融合了機械設計自動控制、數字電子、模擬電子、單片機及微機原理等方面的內容，是先進制造技術的主要組成部分。它的發展推動了當前制造技術的迅速更新換代，使產品向高、精、快迅速邁進，使勞動生產率提高。機電一體化是一門綜合性實踐性很強的課程，涉及知識面廣、容量大，因此這門課的教與學都不容易。筆者結合幾年的教學經驗，淺談對“機電一體化”教學的看法。

一、中職機電一體化教學現狀

（一）課時設置不合理

一般來說，進行機電一體化教學比單純的實習教學花費的精力要多得多，從理論教學內容的組織到生產課題的實施，都需要花費很大的精力，隨著教學改革的深入，機電一體化專業課程和其他的專業課一樣，教學課時被明顯縮減。但是，現在使用的機電一體化理論教材內容卻很多，中等職業學校的學生基礎相對較差，學習起來非常吃力，學習興趣也不大，學習效果并不理想。由此可見，中職機電一體化教學中存在著教學內容多、課時少的矛盾，如何在較短的時間內最大限度地提高教學質量是教學面臨的一大難題。

（二）教學模式單一

傳統的教學模式，往往只注重理論教學，在機電知識的介紹中，概念抽象，理論繁瑣，跟數學、物理及電路等相關課程的聯系很緊密。在電氣控制電路的原理分析、基本控制環節的設計、設計思想的敘述一般都較清楚，但由于原理圖多、文字敘述較抽象，中等職業學校的學生基礎又相對較差，在學習過程中普遍感到枯燥乏味，而且有關安裝位置圖、面板開孔圖、電氣接線圖及安裝、調試等工藝設計方面幾乎均未涉足。理論教學與實際的控制系統設計、制造要求存在著一定的差距。

（三）理論與實踐環節脫節

理論教學與實踐教學應是相輔相成、密不可分的?！皺C電一體化”對理論與實踐教學的要求則更高，二者是緊密聯系在一起的，理論中有實踐，實踐中有理論。目前，現代化工業企業普遍裝備的是建立在先進的信息傳感技術和數據處理技術基礎上的大型自動化、數字化系統，這決定了工作人員必須具備相關的機電—體化技術和簡單的操作能力。在實際教學過程中，不論理論教學還是實踐教學都在校內教學場所進行，與企業的實際工作情境有很大的區別，學生在校學習與實際工作不能很好地結合，畢業生就業將面臨新工作與校內學習的巨大差異。例如，近年來迅速發展并被廣泛地應用于多種場合的PLC技術，基于PLC的實驗系統無論其運行過程還是運行結果只能通過對控制對象的觀察得以了解，因此PLC教學的實踐環節更應強調對象模型的實例化與控制流程的動態演示。但受控對象往往由于體積大、重量重、價格高、維護難等因素，難以大量裝備于實驗室，學生在實驗過程中無法感受到工程實踐中的趣味性、知識性以及實驗成功后的成就感，在很大程度上挫傷了學生的積極性。教學中重機輕電與重理論輕實踐，學校缺乏必要的實習設備和實習基地，造成了學生“眼高手低”的現象。重理論、輕實踐，實驗和實訓裝備缺乏等問題不同程度困擾著機電一體化專業的教學質量。

（四）生源整體素質下降

由于連年大幅擴招，生源整體素質有所下降，在接受能力和學習的積極性等方面都比過去相對降低，許多基礎課的學習不夠扎實，給機電一體化的教學帶來了很大的困難。

二、改革措施

（一）明確目的，激發興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是人們希望認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發和引導人們的思想和意志去努力探索某種事物，直接促進其智力的發揮和學習效率的提高。因此在學習之初就必須激發學生的學習興趣，讓學生明白所學理論知識的重要性，從而消除他們厭學畏難的心理。任課教師在教學時應切實做到理論聯系實際，如在講解三相異步電機的變頻調速時，結合變頻空調原理和特點，來分析變頻空調與普通空調之間的區別，從而闡述變頻調速的優點，增加學生的生活知識和學習的趣味性，最終達到教與學共同提高的目的。另外教師也應該與時俱進，了解課程最新的技術動態，并把它傳授給學生，這樣也能激發學生的求知欲，如在介紹直流電機中，可以運用高速磁懸浮列車的例子給學生進行講解，大大提高了學生的學習興趣、求知欲，增強了學習動力。

（二）強化實踐教學

實踐教學環節是決定機電一體化課程教學質量的關鍵，也是中職教育的重要特色，實踐能力的培養貫穿于整個教學過程之中。

（1）精心設計實踐性課程。經過多年的教學實踐證明，機電一體化實踐性課程與專業理論課程關系密切，是理論與實踐并重的課程。因此在設計課程模式時，應采取理論與實踐同步教學的方法。如把《機械制圖》《公差與配合》《金屬材料與熱處理》等理論知識的學習與實踐結合起來。另外，實踐性課程均應定為實訓課，在實驗室或實訓車間進行，不應再嚴格區分“理論課”和“實習課”，而是把它們有機地結合起來。最后，還應根據職業教育的特點，將過去單純的理論考試改為操作能力考核、理論考試、平時實訓成績三部分。

（2）加強技能訓練。技能實訓教學，要突出應用能力和綜合能力的培養，以基本技能實訓為基礎。實訓課可以先實踐后理論或者邊實踐邊理論，在實訓過程中，學生根據指導老師所給的任務和產品原理圖，進行自主的機械零件裝配、硬件設計連線、軟件編程及調試并得出最終的結果。這樣可以為學生提供一個充分發揮自主性、創造性的學習環境，使學生從封閉的教學方式中走出來。學生根據實際生產任務，在不同的崗位上完成實踐任務，畢業后實現“零距離上崗”。

（3）實行嚴格的“雙證制”。職業資格證書是職業教育與普通教育的主要區別。為了使畢業生更能適應社會需要，機電專業應開設電工、車工、鉗工、電焊工、電子技術等技能課程，使該專業的多數學生至少要取得兩種以上中級技能證書。系統的訓練、良好的技能為學生就業擇業增加籌碼，同時也為學校贏得聲譽。

（三）更新教學手段，加強實習和實驗設施的建設

實訓、實習基地建設和教學設備的建設是中職教學特色的重要保證。先進的教學手段，如：多媒體、模塊式現場教學等，清楚、直觀、動感性強，便于學生的理解和掌握。工業企業自動化是一項技術性很強的工作，在教學設施方面，專業教室、實習和實驗基地必不可少。因此，必須配備先進、完整、齊備、典型的控制電路，各類電控系統，現代化檢測診斷儀器設備等實習、實驗設施，保證每位同學都能親自動手反復操作，以鞏固和運用所學知識，提高能力及水平。同時，應充分發揮校企合作優勢，建立—批校外實習、實訓基地，發揮社會教育資源的效益；還應創造條件，與先進的維修企業掛鉤實習，縮短與生產實際的距離，促使學生能很快掌握機電一體化操作技能。

總之，我國的工業企業已步入高科技的應用領域，加速培養機電—體化專業技能人才至關重要。中職機電一體化教學必須堅持“面向現代，面向世界，面向未來”的發展方針，根據自身教學條件，從實際出發，確定教學改革思路、培養目標，深入改革課程體系、教學方法和教學內容，更好地肩負起人才培養的歷史重任，充分有效地發揮中職教育對經濟發展的作用。

【參考文獻】

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