淺談技校班主任工作中的管理誤區(qū)與防范對策\(yùn)t

【摘要】技校學(xué)生生源質(zhì)量下降，班主任工作繁重，班級管理千頭萬緒，怎樣才能有效地管理班級，少走彎路？本文就我在擔(dān)任班主任以來的一些經(jīng)驗(yàn)和體會，主要談?wù)劙嘀魅喂ぷ髦械墓芾碚`區(qū)和防范對策。

【關(guān)鍵詞】班主任管理誤區(qū)防范對策

目前技工學(xué)校的學(xué)生理論知識基礎(chǔ)較差、綜合素質(zhì)參差不齊，這是個不爭的事實(shí)。在年齡上，這些學(xué)生正處于青春期，他們的心理不成熟、情緒不穩(wěn)定，又面臨了一系列生理、心理、社會適應(yīng)等問題，心理沖突與矛盾時有發(fā)生。作為他們的一個班主任面對這樣的學(xué)生往往會遇到種種困難，工作付出與工作效果不成比例更讓班主任苦惱不已。當(dāng)了三屆班主任，我深感班主任工作是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)的工作。回想這三次帶班的經(jīng)歷，曾遭遇許多挫折和瓶頸。我就擔(dān)任班主任工作以來，在班級管理中遇到的誤區(qū)談一談積累的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，以便與各位同仁們探討、學(xué)習(xí)。

管理誤區(qū)一：“事必躬親”的集權(quán)化管理

事必躬親的班主任就像一個班級保姆，在班級工作中事無大小總是參與其中。特別新班主任很容易走進(jìn)這樣的誤區(qū)。他們?nèi)狈Π嗉壒芾斫?jīng)驗(yàn)，對班級管理缺少明確的思路，班級事務(wù)不敢放手讓學(xué)生去做，大事小事總要親自監(jiān)督。一開始效果還好，可到后來卻發(fā)現(xiàn)效果不如期望的那樣發(fā)展。自己操心受累不說，學(xué)生的態(tài)度和自己的積極性形成鮮明對比，這對班主任無疑是個打擊，嚴(yán)重挫傷班主任的積極性。在這里我還想舉個親身例子。在我初帶班時，班級的黑板報(bào)工作一開始由于學(xué)生做不好，而我在學(xué)生時代很有些辦黑板報(bào)的經(jīng)驗(yàn)，所以辦報(bào)之初，我經(jīng)常參與黑板報(bào)工作，查資料、設(shè)計(jì)版面、安排人繪畫、寫字。剛開始由于我的參與班級黑板報(bào)辦得非常不錯，但一段時間后，我發(fā)現(xiàn)一沒有我的參與和組織，黑板報(bào)就不能按時辦起來，這項(xiàng)工作好像成了我個人的，讓我著實(shí)苦惱。

事必躬親的班主任另一方面卻又像一個班級的君王，是這個集體的絕對權(quán)威。在班級管理中，由于事事由班主任處理，容易形成以班主任為中心，一味強(qiáng)調(diào)班主任權(quán)威與尊嚴(yán)，班主任說了算的管理模式。所以這樣的班級雖定有班規(guī)，但在學(xué)生心里班主任在就有班規(guī)，班主任不在，班規(guī)就形同虛設(shè)。這樣的班級管理模式，常會讓班主任感到力不從心、疲憊不堪，并且?guī)熒g缺乏平等的溝通與對話，師生關(guān)系必然產(chǎn)生隔閡。我覺得要避免這種管理誤區(qū)應(yīng)從以下兩個方面著手：

（一）選拔培養(yǎng)班干部，調(diào)動學(xué)生自主管理。

搞好一個班級，光憑班主任的個人力量是不行的，調(diào)動學(xué)生的自覺性是做好班級工作的關(guān)鍵。一個班集體中，必須有熱愛班集體工作又有較強(qiáng)工作能力、自身素質(zhì)較好、在集體中有一定威信和影響力的學(xué)生組成班干部隊(duì)伍，形成班級核心，通過他們團(tuán)結(jié)、帶動其他集體成員溝通信息、協(xié)調(diào)動作開展集體工作。這些學(xué)生干部，在班級學(xué)生中的作用往往是班主任不可替代的。一批好的學(xué)生干部需要班主任認(rèn)真選拔和精心培養(yǎng)，這是班主任工作的一個重要任務(wù)。當(dāng)然，對班干部的期望和要求不能操之過急，應(yīng)耐心細(xì)致的教導(dǎo)，待時機(jī)成熟，逐步放手讓他們?nèi)ジ伞Ｔ谂囵B(yǎng)班干部的過程中，要注重幫助班干部提高獨(dú)立工作的能力，從扶著他們到引著他們干，最后使他們獨(dú)立開展工作。這樣由具體指導(dǎo)與放手工作相結(jié)合，才能有效建立班集體的核心力量，同時班主任的工作量也大大減少了。

（二）實(shí)行民主、科學(xué)的制度管理。

班主任是學(xué)校對班級對學(xué)生管理的一個中間環(huán)節(jié)，是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，一個班集體的重心應(yīng)該是學(xué)生而不是班主任。班主任要走出成為班級保姆或班級君王的誤區(qū)，必須實(shí)行民主、科學(xué)的制度管理。首先，對班級實(shí)行民主化管理，就是要學(xué)生同班主任一起共同參與班級的建設(shè)與管理，讓學(xué)生感覺到自己是班級的一員，是班級的主人，這樣才能讓學(xué)生自發(fā)自覺的為班級服務(wù)，全心全意地為班級著想，增強(qiáng)班級凝聚力。這個過程主要有兩個重要的方面。第一就是前面提到的選出一個同學(xué)們擁護(hù)、老師放心的素質(zhì)較高的學(xué)生干部隊(duì)伍。第二就是要體現(xiàn)尊重每個同學(xué)的意愿，當(dāng)班級有活動或是需要作出決策時，要通過開班級民主會，廣泛征求同學(xué)們的意見，再做決定。其次，要在民主管理的基礎(chǔ)上建立科學(xué)的班級管理制度。這些管理制度由學(xué)生們共同討論制定得出，所以他們更清楚哪些是應(yīng)該做的，如何去做；哪些是不能做的，違反后有什么后果。我們要實(shí)現(xiàn)的是制度管理，而不是班主任一人在主宰這個班級。制度管理要講究科學(xué)方式方法，這樣對學(xué)生的管理才能取得事半功倍的效果。特別對待學(xué)生犯錯，不能簡單的采取名目繁多的罰。罰不能代表教，但一些班主任錯誤地認(rèn)為只有這樣做才容易見效，才能樹立威信，卻沒覺察由此帶來的負(fù)面效果。其實(shí)，真正有效的管理應(yīng)該是給予學(xué)生愛和幫助，愛需要一種方式，而幫助遠(yuǎn)比訓(xùn)斥和處罰更有效。

管理誤區(qū)二：“不抓細(xì)節(jié)”的粗放型管理

作為一個班主任，工作任務(wù)是十分繁重的。班級事務(wù)紛雜，管理工作千頭萬緒，很多班主任的大部分時間都要忙于應(yīng)付面上的工作，如班級紀(jì)律、衛(wèi)生檢查、文體活動等等。特別是班主任剛接手一個新班級時，學(xué)生初來乍到對學(xué)校的紀(jì)律、規(guī)則尚未認(rèn)識，處于一個形成階段。如果班主任疏忽小事、不重細(xì)節(jié)管理，時間一長，很多問題都顯現(xiàn)出來了，漏洞接二連三出現(xiàn)，工作開始手忙腳亂，窮于應(yīng)付。在班級管理中常常出現(xiàn)這種情況，一個學(xué)生不值日，沒有重視處理，隨之而來便出現(xiàn)了兩個或更多的學(xué)生值日不打掃衛(wèi)生的現(xiàn)象；一個學(xué)生曠課，沒有及時抓現(xiàn)行，往往最后會有大面積的學(xué)生逃學(xué)、曠課。當(dāng)問題嚴(yán)重時班主任才去抓，班級早已經(jīng)是一片混亂的局面。班級管理中，不良班風(fēng)的形成，往往都是由于班主任疏忽細(xì)節(jié)造成的，我認(rèn)為要防范這樣的管理誤區(qū)應(yīng)從以下幾個方面著手：

（一）抓好日常工作，重在及時處理。

班主任對班級每天的各方面情況（如：學(xué)生考勤、兩操、衛(wèi)生、作業(yè)情況、上課紀(jì)律、活動表現(xiàn)、好人好事、不良現(xiàn)象等等）要心中有底。一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時處理，不要因?yàn)槭滦《韬鏊膊灰鹊絾栴}嚴(yán)重才去處理，要會拿小事說事。只有克服怕麻煩的心理，抓住細(xì)節(jié)，小事重視了、抓好了，才能實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變，很多工作才會水到渠成。

（二）建立良好的監(jiān)督機(jī)制。

小事要常抓不懈，讓小事“看得見”，必須建立良好的監(jiān)督機(jī)制。在我第三次帶班時，班級實(shí)行了值日班長和值周班長制，值日班長由全班同學(xué)輪流擔(dān)任，值周班長則由班委輪值。通過普通同學(xué)和班委加強(qiáng)對班級事務(wù)的記錄，利用早讀課時間和班會課時間讓值日班長和值周班長分別對一天和一周的大事、小事進(jìn)行分析、講評，好事要表揚(yáng)，讓大家學(xué)習(xí)；不好的事要批評，讓大家引以為戒。如此形成一種鮮明的是非觀，在班級中形成良好的積極向上的輿論氛圍，讓同學(xué)們樂于進(jìn)步，恥于犯錯。

（三）不搞雙重標(biāo)準(zhǔn)，注意防范“馬太效應(yīng)”。

“馬太效應(yīng)”也是班主任管理工作中容易忽視的一個細(xì)節(jié)。《圣經(jīng)》馬太福音中有一句廣為流傳的話：“凡是有的，還要給他，使他富足；但凡沒有的，連他所有的，也要奪去”。在社會生活的某些領(lǐng)域，這種對富有的還要再給，對一無所有的繼續(xù)剝奪的做法，人們概括稱為“馬太效應(yīng)”。在學(xué)校教育中，不少班主任對不同情況的學(xué)生持不同態(tài)度來對待，對好學(xué)生一好百好，犯了小錯往往不予追究；對差學(xué)生心存歧視，一葉障目，仿佛他身上都是缺點(diǎn)。班主任如果在工作中受到馬太效應(yīng)的影響，持雙重標(biāo)準(zhǔn)，獎懲不明，對班級管理是極大的傷害。所以班主任應(yīng)對馬太效應(yīng)的負(fù)面影響要有清醒的認(rèn)識，在班級管理工作中防止馬太效應(yīng)。

班級管理是一門科學(xué)，班主任工作更是一門藝術(shù)。作為班主任除了要有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感外，還要運(yùn)用民主、科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作做到實(shí)處、細(xì)處。