淺談高中語文閱讀教學的現狀及對策

【摘要】閱讀教學的目的不僅僅在于幫助學生學會閱讀，更重要的是使學生在閱讀實踐中能夠掌握基本的閱讀方法，從而形成獨立的閱讀能力，并養成良好的閱讀習慣，最終使學生能從閱讀作品中汲取豐富的知識，提高認識能力，陶冶審美情操，造就個性品格。對一個中學生來說，閱讀能力是一種十分重要的能力，同時也是中學生應該具備的一種重要素質。對一個語文教師而言，要想教好語文，關鍵在于提高學生的語言感悟能力。而構成語言能力的核心問題也就是學生閱讀能力的培養問題。

【關鍵詞】高中語文 閱讀教學 對策

一、當前高中語文閱讀教學的成就及存在問題

閱讀教學一直是高中語文教學的主體內容，新課程改革實施的幾年來，許多教育家和高中語文教師為此進行了廣泛的實踐研究，閱讀教學改革也積累了許多經驗。無論是新課標下教材編寫上的重大調整，還是教學觀念、教學方法的轉變和改進都有值得肯定的地方。主要取得了以下成就：

（1）新課程語文教材的全面推廣

新一輪基礎教育課程改革，要求新教材在編寫上積極創新，體現出全新的教育理念。教材是教學的一種范例（即教材的一種基本功能）；教材編寫要倡導多元化的學習方式，有利于師生互動；教材內容要克服“難、繁、偏、舊”的弊病，實現教材內容的現代化、生活化和適應性；注意教材的整合性；增強教材的彈性，給學生的發展留有一定空間。

（2）教學觀念和方法上的進步

第一，新課程下的閱讀教學確立了知識、技能，過程、方法，情感、態度、價值觀三位一體的課程與教學目標，這是發展性教學的核心內涵，也是新課程推進素質教育的集中體現。新課程的課堂教學則十分注重追求知識、技能，過程、方法，情感、態度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。第二，新課程下的閱讀教學突破了“課堂教學就是教室里上課”的傳統觀念，學生學習活動的空間不再只局限于教室，而是拓寬到生活和社會的各個領域，讓學生到大自然中去，到社會實踐中去學習；學生學習活動的對象也不再只限于有字的教科書，而是延伸至整個自然界和社會這部“活”的無字書。第三，新課程下的閱讀教學注重了學習方式的變革。為了促進學生學習方式的轉變，引導學生主動地、富有個性地學習，教師在教學過程中大膽改革傳統教學方式，嘗試新的教學方式，教學方式出現了多樣化的景觀，比如分組分層式互動教學、對話教學、合作探究教學、體驗式教學等。

二、課堂閱讀教學中存在的問題

新課程下的閱讀教學給我們帶來了許多新思維、新策略，但是對于一線教師而言，在課堂閱讀教學中又現了一些教師思想誤區和亟待解決的問題，歸納總結起來，主要表現在以下方面：

（1）課堂教學中過分強調學生的自主性地位，忽視了教師的作用

新課程標準中特別指出語文課堂要增加教學靈活度，課堂教學中教師是課堂教學的組織者、引導者、資源提供者，在教學討論中居于首席地位。在現在的閱讀課教學中，教師只是讓學生對文章片段讀讀、念念、說說、講講，而他們只是簡單的提問、點名、旁觀，最多只是個別時候說幾句“好”、“很好”這樣的話。這種表象上的“自主性”顯而易見地對教師在閱讀課堂教學中的作用削弱了。而在實際教學中，教師的主導作用不能削弱，更要提高教師組織課堂有效教學的能力。教師對學生的各種討論交流和質疑要靈活應對，現實教學中這些忽視教師的主體作用的做法質疑了學生的“自主性”學習的成效。

（2）忽視閱讀教學的核心內容，課堂教學目標不明確

教學目標明確是對教師的最基本要求。教師的任務不僅僅是教給學生知識，而應該讓學生明白為什么要學、要怎樣去學；不僅僅是讓學生學會知識、學會學習，更應該學會做人。這一問題反映在課堂教學上就是：教師每節課只是在力求完成教材的任務，而不是幫助學生完成學習任務。表現為教學中，教師占據了課堂的絕大部分時間，導致教學中的教師中心化。教學目標不明確還表現在課堂教學中注重認知領域的目標而輕視情感領域的目標，只注重文化知識的教學而輕視學生學習習慣、學習興趣、學習方法的培養等等。

（3）課堂教學遠離文本，出現了拋棄文本的偏差

加強語文和社會生活的聯系是閱讀教學改革中的一大亮點，它旗幟鮮明地指出課堂教學不是苑囿于語文課本中的獨立課文。為了調動學生生活體驗和閱讀經驗，很多語文教師就在課堂上對文本大膽延伸，他們在教學中有意識地、自覺地利用課程資源，一定要在課堂上填進一些課外資料進行讀寫結合，以此來表明課堂容量大、內容豐、時效性高，而這卻擠占了閱讀、理解文本的時間，使學生對文本的理解僅僅是“水過地皮濕”。

（4）多媒體手段濫用，閱讀教學受到影響

科學信息技術的飛速發展，使得計算機輔助教學手段（多媒體）已經越來越多地走進語文課堂，多媒體教學通過文本、聲音、動畫、圖像等方式給語文課堂教學帶來了蓬勃生機，突出重點、突破難點，激發情趣，創設情境，化靜為動等優點是發展學生思維，培養學生能力的最好手段，同時它也打破了傳統的單一教學模式，課堂教學效率得到了提高。但是不少語文教師忽視語文閱讀教學的特點，為追求時尚及所謂的大容量，不是引導學生對語言進行玩味、賞鑒，而是以圖代文、以影像代文，或者羅列出所謂的標準答案，這是一種典型的舍本逐末的做法。而事實上，多媒體教學在教學中充其量只能是一個工具，是輔助教學的工具而已。

三、提高高中語文閱讀教學的對策

作為一門特殊學科的語文閱讀課，不僅有自身的知識科學體系，也有獨特的學科規律，因此在教學中必須遵循它的學科規律，注重教學的科學性和藝術性完美統一；語文閱讀教材的科學性對學生的閱讀興趣起很關鍵的影響作用，加強語文閱讀教材的編輯也是一個非常重要的環節。同時，教師在教學中必須理清閱讀教學與考試之間的關系。所以，要真正意義上提高語文閱讀教學的有效性，廣大語文教師就必須要掌握好相關的閱讀理論的教學策略，不斷提高教學藝術。

（1）教師要學習掌握相關的閱讀理論

平日里我們經常能聽到許多教師發出這樣的感嘆：現在的教師越來越難做了。在實際教學過程中，教師、學生的各種不同特點加上教學任務、教學內容的復雜性和多樣性，決定了我們不可以生搬硬套任何一種固定不變的課堂教學結構模式，同時也不能用一種教學結構模式否定另一種教學結構模式?？梢哉f，閱讀教學方法和手段的因循守舊已經成為阻礙語文教師發展的壁障，因此，語文教師特別應該在閱讀教學中從理論出發，學習相關的閱讀理論基礎，重視理論與實踐的結合。

（2）理清閱讀與考試之間的關系

表面來看，閱讀與考試兩者之間是矛盾的，似乎大量的閱讀占用了有限的學習時間，會影響考試成績，而實際上，這是一種似是而非的說法。閱讀與考試之間并不矛盾。如前所述，閱讀本身就是一種綜合性的學習活動，閱讀既能發展學生的思維，又能增進學生的情感；既能開拓學生的視野，增長學生的知識，又能有效地提高學生的閱讀能力、語言表達能力等多方面的能力，同時也能提高學生的寫作水平。 “讀書破萬卷，下筆如有神”就是說閱讀對寫作的促進作用，只要書讀得多了，寫起文章來自然有如神助?！笆熳x唐詩三百首，不會做來也會吟”同樣是說閱讀對于語言表達以及寫作的重要性，“書讀百遍，其義自見”說的是閱讀對作品本身思想的理解作用。因此，合理的閱讀能有效地促進學生的學習，必然有助于考試成績的提高。況且，現代考試已經進行了較大改革，不再像以前那樣只考死記硬背的知識，而是更注重綜合能力的考查。閱讀本來就是考試的重要內容，再加上寫作，更是占據了語文考試的較大比重，而寫作本身與閱讀有著密切的關系，因此，閱讀對于考試來說具有重要的意義。事實上，有經驗的學生，尤其是那些高考成績非常優異的學生，他們往往都有廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，他們絕不是天天死學的書呆子，國內對高考狀元的研究已經證實了這一點。

（3）加強教材建設

教材是學生學習的重要材料，語文教材在很大程度上對學生的閱讀起著一定的指導作用。在這樣一個飛速發展的時代，教材的建設理應跟上時代的步伐，無論在內容還是在形式上都要展現時代的氣息，這樣才能使語文教師既保留傳統的經典，又能增添時代的色彩，達到傳統與現代的有機結合，這樣才能引起學生的閱讀興趣，滿足學生的閱讀需求。然而，當前的語文教材卻遠遠不能達到這樣的要求，這也是導致學生對語文閱讀不滿意的一個重要因素之一。因此，加強高中語文教材建設是改善高中語文閱讀教學的一個重要策略，高中語文教材建設要體現新課程改革理念的基本要求，在內容、形式等方面加大更新頻率，縮短更新周期，并嘗試開發使用多種教材，使教材多樣化，尤其在閱讀材料的選擇和編排方面要緊隨時代的潮流，尊重當前學生的年齡特點及閱讀特點，適當安排學生喜愛的作品。教材的設計要體現新課程理念對促進學生全面發展，有利學于學生的探究性學習和合作學習，有利于學生的個性化閱讀和自主性閱讀的開展。