提高小學音樂識譜教學有效性的策略探索

【摘要】識譜教學是小學音樂教育的重要組成部分，對學生良好音樂素養(yǎng)的形成起著十分重要的作用。針對傳統(tǒng)識譜教學單調(diào)又枯燥的問題以及小學生的認知和心理特點，提高小學音樂識譜教學有效性的策略有：培養(yǎng)學生識譜興趣；采用多種手段進行識譜教學；視聽結合，重視“聽”的教學，提高識譜能力。

【關鍵詞】小學音樂教育 識譜教學 有效教學

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教育工作者越來越多地將改革的目光投向教育質(zhì)量的提高上，教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》更是明確指出“提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務”。作為提高教育質(zhì)量重要途徑之一的“有效教學”就成為課程改革中的一個焦點問題走進廣大中小學教師的視野，成為教育工作者熱切追求的目標。

識譜教學是小學音樂教育的重要組成部分。掌握一定的識譜能力不僅能夠持續(xù)發(fā)展學生的音樂興趣，也為他們進一步學習音樂打下了基礎，對學生良好音樂素養(yǎng)的形成起著十分重要的 作用。因此，探索如何實施有效的識譜教學，對于改善小學音樂識譜教學現(xiàn)狀，增強學生識譜學習的積極性，提高識譜教學的質(zhì)量具有重要意義。小學生有較強的求知欲和可塑性，但同時也存在理解力差、堅持性差等特點，針對小學生的這些特點，結合新課標要求，提高小學音樂識譜教學有效性的策略從幾個方面展開：

一、采用游戲教學法培養(yǎng)學生識譜興趣

眾所周知，情緒和興趣對一個人的認識活動有很大的影響，尤其是對年齡比較小的孩子來說，他們好玩好動，興趣是他們最好的老師，只有學習興趣強烈，他們才會主動地去學。因而，提高識譜的教學質(zhì)量，第一步要做的就是培養(yǎng)學生的識譜興趣。

枯燥的學習方式會讓學生沒有學習的興趣。培養(yǎng)學生識譜興趣，教師可以根據(jù)兒童好玩、好游戲的心理特點，把識譜教學與學生愛玩的游戲結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲。

1．采用游戲教學方法，幫助學生輕松認識、識別音符的唱名和時值。

針對低年級小學生的學習特點，可以采用游戲《蘋果樹》：將樂譜寫在各種鮮艷、可愛的蘋果卡片上，把它掛在“樹”上，游戲開始后，讓學生取下后唱出卡片上的音符。

2．先認識唱名、音名 ，再進行聽辨單音的練習。

游戲：在讓學生初步認識各個音的前提下準備7張椅子，在7張卡紙上寫上7個音，分別貼在椅子上；再用卡紙做7頂小帽子，帽子上分別寫上7個唱名，選出7個學生，每人戴一頂帽子；游戲開始時放一小段音樂，要求學生在音樂結束時坐在與自己帽子上的唱名相同的椅子上，最后請學生逐個站起來介紹自己，如代表mi的同學說：“我叫mi用阿拉伯數(shù)字3來表示，mi mi mi。”其他同學跟著他唱“mi mi mi。”

二、靈活采用多種手段進行識譜教學

1．熟悉歌曲旋律在先，識譜在后。

一般而言，學生聽完歌曲，對歌曲旋律有一定的印象之后，就會萌發(fā)出學唱的意愿。只要讓學生多聽幾遍，大部分學生都能順利跟唱。讓學生先會唱歌曲，再出示曲譜進行視唱，有利于學生識記音符在曲譜上的音高位置。因此，教師可以嘗試讓學生先通過聽范唱或教學光盤的演唱，熟悉歌曲，再讓學生視唱曲譜。

2．掌握歌曲節(jié)奏在先，識譜在后。

加強節(jié)奏、節(jié)拍的訓練是識譜教學的重要內(nèi)容。用聽唱法讓學生學習全曲的旋律，有利于學生正確地把握歌曲節(jié)奏以及節(jié)拍的強弱規(guī)律。教師在學生掌握節(jié)奏的基礎上再進行識譜教學會容易很多，而且學生也學得比較快。

3．突破歌曲難點在先，識譜在后。

在一首歌曲中，樂句的旋律有難有易，有些比較難的樂句學生不易掌握和學習，這些樂句就是整個識譜教學的難點，能否突破這些難點往往是識譜教學是否有效的關鍵。因此，把難點部分加以重點講解和練習，突破之后再進行全曲視唱，才能順利完成教學任務，讓學生有效識譜。

三、視聽結合，重視“聽”的教學，提高識譜能力

良好的聽覺能力是學唱樂譜的基礎。聽得多了，學生才能找到一些音高的感覺，更好地掌握音準的概念。因此，教師在識譜教學中要特別重視“聽”的教學，且聽的時候要變化多種形式，在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺。尤其是在教唱新歌前務必先讓學生欣賞、聆聽歌曲，對歌曲有初步感知。例如，學生進教室用的音樂就是本次教學的內(nèi)容。盡管表面上看起來，這種無意傾聽只是讓學生對歌曲有個無意識印象，但實際上這種傾聽欣賞是教師有意指導下開展的，為下一步學唱歌曲做好了鋪墊。在正式學習歌曲前，再安排一次有意欣賞，誘導啟發(fā)學生：“剛才你們在進音樂教室時，聽到的歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”激發(fā)學生展開聯(lián)想，從而了解歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等，同時在腦中積累對旋律、節(jié)奏的一定印象，逐步熟悉旋律。 教師要特別注意，對小學生來說識譜教學的重點不在于讓他們掌握高深的樂譜理論，而應該幫助他們提高識譜能力。因此，在教學過程中，除了注重培養(yǎng)學生“聽”的能力，教師還必須突出重點，利用各種方式讓學生進行有趣的視唱練習。

總之，提高小學音樂識譜教學的有效性，必須建立在深刻把握小學生認知規(guī)律和心理特點的基礎上。依據(jù)小學生理解力較差以及堅持性較差等特點，將抽象、理性的識譜教學轉(zhuǎn)化為生動、感性的識譜游戲，靈活運用各種教學方法，融入各種音樂實踐活動，有效調(diào)動學生識譜學習的主動性與積極性，使識譜教學達到最佳的效果，充分利用音樂教育陶冶學生情操，提高他們文化素養(yǎng)與審美能力。