淺談運用現代化信息技術 優化語文教學效果的幾點做法

語文蘊藏著豐富的信息資源，而如何把這些枯燥復雜的文本轉化為生動形象、易于學生掌握的知識，就不得不借助于現代化的教學手段和技術方法。多媒體教育手段的運用，把電、光、形、聲結合起來，創造一種有利于學習的情境，使學生充分發揮視聽能力，促進學生生動、活潑、主動地學習，加深對教學內容的理解；它能轉化學習內容的大和小、動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、局部和整體、外表和內里，加大了教學密度，極大地提高教學效率。下面談談我在語文課堂教學中運用信息技術優化教學效果的幾點做法。

一、借助音樂，體現語文教學藝術化

悅耳、貼切的背景音樂將聽覺語言藝術移植到以語言學習為主的語文課堂，能使學生更快地進入到新課學習的心理狀態，運用多種知覺體悟出課文語言的特有魅力。在教學實踐中，比如《月光曲》一課，我先播放《月光曲》的音樂磁帶，使學生的情感活動參與認知活動，讓學生得到美的享受，誘發學生學習的興趣。本課的教學重點是引導學生領悟《月光曲》的內容，為此，我又為課文配以《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強發展的、高昂激越的；再播放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風起浪涌”，鼓勵學生通過各種形式的配樂朗讀，讓學生感悟音樂的意境，感受貝多芬對貧苦勞動人民的同情，體會《月光曲》的每幅畫面，幫助學生順利地理清文章脈絡。如此一來，達到了教學效果的最優化。

值得一提的是，中國傳統音樂是我們這個民族靈魂的驛動和張揚，是對民族情懷，民族審美的巧妙注解，因此，在審美教育中引入民族樂曲，不僅是引入“美”的過程，更是一個引入“情”的過程。比如二胡獨奏曲《二泉映月》，哀婉、凄涼的旋律再加上教師充滿感情的范讀，可以渲染出強烈的傷感氛圍；古箏樂曲《春江花月夜》優美的旋律所表現出來的幽雅、靜謐的意境可以充當以風景題材為主的課文的背景樂。因此，巧用民樂能使之與文章內容渾然一體。

二、聽說教學的強化，借助于廣播和錄音

在朗讀訓練中利用廣播和錄音，可以指導學生正確、流利、有感情地朗讀，較好地達到教學目的。朗讀錄音是朗讀大師們經過認真揣摩，反復練習后制作的優秀作品，它用響亮、清晰的語言轉換了書面語言，恰到好處地再現了文章的語言、節奏、格調和作品蘊藏的情趣、意味，能給學生提供語音、節奏、語氣、語調等方面的示范。同時，錄音教材還具有可重復的特點，因而運用錄音教材進行聽說、朗讀訓練，效果頗佳。如朗讀難度較大的《中國石》、《月光曲》都可以通過跟讀錄音教材，迅速地感知內容，還可訓練學生的朗讀，使學生較快地掌握方法和技藝。

此外，由于錄音材料不受時空限制，可以反復重現的特點，讓學生反復跟讀，效果比傳統的教學模式好得多，尤其是一些重點小節，反復跟讀有以下幾個好處： ①通過反復跟讀，體會作者在此處所表達的情感，有利于理解作品內容。②通過反復跟讀，強化記憶，有助于學生的識記能力的培養。③通過反復跟讀，體會朗讀大師們對停頓、延長、輕音和重音等方面的處理，有助于提高朗讀水平。

三、利用幻燈片、投影，直觀形象，優化課堂效果

為了把教學內容展現在學生面前，讓學生迅速感知教材，教師可以使用投影儀器。幻燈投影在語文教學中，可以放映字詞，幫助學生正音正字、辨析詞義；可以放映繪畫、照片，讓學生形象生動地感知教材，理解課文；可以放映圖表、標本等，幫助學生解決難點問題。比如指導《我們知道》一課時，我鼓勵學生在完成教學目標后，發揮自己的想象力和觀察力，大膽自主的創造“風”：用自己手中的筆或繪畫出“風”的不同表現形式，或仿照課文續編詩歌。最后，借助投影儀，把學生創作的“藝術作品”展現在大家面前，使學生的語文能力得到提升。

四、變抽象為形象，運用影像、動畫，幫助學生理解文本

影像、動畫是運用聲像來傳輸教學信息的手段，有助于學生學習難以理解的概念抽象、遠離當前時代背景的文學作品。比如在學習《歌唱二小放牛郎》時，“抗日戰爭”、“解放區”、“掃蕩”、“埋伏圈”、“后方機關”等概念對于當今的兒童來說是完全陌生的。上課伊始，我便為學生播放剪輯過的抗日方面的歷史音像資料，調動學生的愛國主義情感，讓學生能與二小一起同悲同憤，有了感情的共鳴，學生在學習時對王二小面對危險所表現出的勇敢和智慧，更加欽佩和崇拜。

在恰當地利用錄像資料的基礎上，教師還可以鼓勵學生參與到課本劇的創作和表演過程中來。比如在《美猴王》的教學中，可以先組織學生觀看《西游記》的影像片段，然后，教師指導學生根據影像提供的信息，結合課本內容編寫劇本，精心設計人物形象，揣摩人物性格，再充分發揮孩子們的表演才能，把文本中的文字藝術轉化為有血有肉的情景再現。這樣把語文教學變“苦學”為“樂學”，如此能激活學生的大腦潛能，帶來學習的積極效果，達到學習的最佳境界。

以上幾點，是我在語文教學過程中所積累的幾點經驗。顯而易見，現代信息技術的應用不是越多越好，而是有選擇的施行，選擇好恰當的切入點，再根據實際情況加以運用，只有這樣才能達到語文教學的最優化。國內外許多信息技術運用的教學經驗告訴我們，多媒體教學必須與常規教學相結合，既不能凌駕于常規教學之上，更不能與常規教學相對立，要擺在一個合適的位置上。作為跨世紀的教師，我們既要立足傳統，又要充分利用高科技技術，為我們的語文教學服務，達到優化語文教學的目的。