淺析音樂教學如何提高學生藝術修養

對于初中生來說，音樂課意味著什么？每周兩節的放松課，還是每周兩次吊嗓子？隨著新課程的推進，我對音樂教學的目標的理解越來越清晰：音樂教學決不只是一種點綴，而是素質教育重要的環節。音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養全面發展的人”，讓學生體會音樂的美并在內心生成“美”，是每一個音樂老師孜孜以求的目標。

所以，音樂教育首要目標決不是教授技能技巧，不是造就一個提琴演奏家，一位歌唱高手，而是要借著具體的藝術欣賞活動，比如，一首樂曲、一支歌曲，使學生來親近藝術，從而喜歡藝術和熱愛藝術。過去我們太專注于提高學生的技巧，導致很多學生產生畏難情緒，漸漸放棄對音樂的喜愛。這無疑是我們教學的失敗。因此，初中階段我們就是要為學生創造寬松的氛圍，良好的音樂學習環境，提供給學生最好的音響資料，使他們有更多的機會學習接觸和親近音樂，從而培養起他們對音樂的興趣和愛好，提高藝術修養。

那么，如何才能實現提高學生藝術修養的目標？在音樂教學中我們可以采取怎樣一些具體的方法？筆者在實踐中有一些體會，現總結如下。

一、加強音樂欣賞，讓學生融入音樂美的世界

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力遠比不上舞臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人。” 音樂是最擅長表現情感、以情動人的藝術。它的魅力在于給人自由馳騁想象的空間。一首好的樂曲，或許幾分鐘之內使你獲得幾星期苦思冥想的東西;或是襯托出一個美好的幻想；或是寄予一個美好的寓意；或是抒發一片灼灼的情感……這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈深處留下美的烙印。

因此，我們在實施教學的時候要讓學生充分感受美，在美中展開想象的翅膀，從而提高學生的欣賞品位。

如《擁軍秧歌》這首歌曲，是一首近代民歌，表現了人們在新年給八路軍拜年的情景。在教學時，我并沒有提前向學生過多地介紹歌曲的背景和特點，而是直接讓學生聽賞，意圖讓學生在聽的過程中，體會歌曲所表現出來的情感，結果，學生被歌曲中那歡快、熱烈的情緒深深的打動了，禁不住隨著音樂的節奏舞動起來。這樣學生學習音樂的興趣提高了，參與音樂活動的積極性也強了，課堂氣氛非常活躍，把課堂教學推向了高潮，學習效果明顯的有了提高。

又如民歌《彩云追月》，它是一首典型的探戈節奏與我國的民族化的旋律相結合的樂曲。在教學時，我首先播放影片讓學生欣賞，學生在聽賞過程中，都讓優美動聽的旋律感染了，紛紛在下面輕輕的模仿著、視唱著。接下來我便不失時機的帶領同學們分析這首曲子的特點以及演唱風格等，同學們積極地發言、大膽地討論，不到一節課，大家都能夠準確、生動地演唱歌曲了。

二、創設自由的舞臺，讓學生“想唱就唱”

教會學生唱一首歌并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分地表達出來，使學生在聲情并茂的演唱中心靈受到滋潤。

過去我們采用“一唱一隨”的方式，太強調教師的“教”；而教師往往要么只求教會，要么總是以專業水平要求學生，總覺得學生“唱得太難聽了”，以致學生不敢開口，或開了口也是應付老師，完全體會不到音樂的快樂。為了改變這個局面，我在課上組織看“快樂男聲”“超級女生”，告訴學生一些表達的技巧，并強調體會歌唱快樂的重要性。學生一下子被點燃了激情，課堂氣氛非常熱烈。很多學生說原來音樂是這么簡單的事，還有學生說“第一次覺得音樂課這么有意思”。只有學生愛上音樂，“想唱就唱”，他們才會真正領悟音樂的獨特魅力。

三、文化熏陶，提升學生對音樂的理解和熱愛

音樂課除了要把學生的激情點燃，還要通過各種形式把音樂文化傳授給學生，讓學生從感性的熱愛上升到深層次的體悟。

1.用音樂文化熏陶學生

音樂是美的藝術，而美是讓人從靈魂深處感到愉悅的。音樂是無國界的、是可以穿越時空的。引領學生體會音樂文化，可以有效提升他們的藝術素養。如教《誰不說俺家鄉好》這首歌時，我用幻燈映出“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”的背景，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，進一步激發了學生熱愛歌中的家鄉和我們自己的家鄉的思想感情。又如洗星海的《黃河大合唱》的第七首──《保衛黃河》，通過放映演唱錄像，使學生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地強烈地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶，進而熱愛美、追求美。

2.音樂作文，提升學生

如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據樂曲內容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對學生說：“大家在小學時寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂作文呢？”當我再次播放錄音時，同學們紛紛拿起了筆。一位學生曾寫下這樣一段不錯的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚揚的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時的盈盈笑臉，江風輕吻微波時的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳劃開浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠去的幽靜和滿款魚蝦的快樂。此時此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉之秀，身居教室而醇花月之境的藝術享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。通過書寫，學生對音樂的理解更加深入，而音樂要也在不知不覺中融入學生的心靈。