新課改下提高英語課堂效率的幾點(diǎn)做法

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。新課改給課堂增添了新氣象，學(xué)生比以往更加好學(xué)了，思維更加活躍了。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般指一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我總結(jié)出了提高英語課堂效率的幾點(diǎn)做法：

一、用幽默、笑話等創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的英語課堂氣氛，提高課堂效率

生動(dòng)活潑、輕松愉快的英語課堂氣氛有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語，善于學(xué)習(xí)英語，做學(xué)習(xí)英語的主人。有利于教師順利地完成課堂教學(xué)任務(wù)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，收到事半功倍的效果。

為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。要“寓教于樂”“動(dòng)靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生能聽懂或大致能聽懂的英語講一個(gè)幽默笑話或一則諺語， 如冀教版初二教材Unit 4 Look into science！課前我就講了一則笑話：A boy had eaten a lot of cookies， but he wanted more .His father said to him : “Don’t eat any more ，or your stomache will explode.”The boy said : “Never mind ，when I’m eating once again ， you can stand aside.” 或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會(huì)話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。

英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半?！?A good beginning is half done)，導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)?？稍O(shè)置一個(gè)懸念吸引學(xué)生，也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問題，也可從直觀教具和演示開始。教學(xué)中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進(jìn)行了教學(xué)。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫，設(shè)置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學(xué)生才印象深刻、聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。根據(jù)不同的情況下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的“懸念”，留一個(gè)耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。

二、用和藹可親的態(tài)度減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說過，“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松、更加迅速?！苯處熞詽M腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，談吐要簡(jiǎn)潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。教師的態(tài)度直接左右課堂的氣氛，課堂的氣氛又影響著學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒則直接關(guān)系到教學(xué)的效果和對(duì)英語的興趣。如果師生之間心理相容感情真摯，學(xué)生對(duì)教師就會(huì)尊重，對(duì)教師的教學(xué)也更容易接受。課堂上教師過于嚴(yán)肅會(huì)使學(xué)生造成精神上的壓抑感，尤其對(duì)內(nèi)向型學(xué)生會(huì)造成很大壓力。因此教師在課堂上應(yīng)充滿激情、態(tài)度和藹可親。這樣能減輕學(xué)生的心理壓力。當(dāng)學(xué)生處于集體之中親身感受到一種輕松、愉快、親切的氣氛在師生之間洋溢的時(shí)候，他就會(huì)保持積極的情感和強(qiáng)烈的求知欲望，思維清晰、反應(yīng)敏捷，獲取知識(shí)當(dāng)然也就能更加迅速和有效。同時(shí)，因?yàn)樗言诮處熤笇?dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)看做是一件愉快的事情，所以即使學(xué)習(xí)上遇到了困難，他也愿意動(dòng)腦筋想辦法去解決。

三、教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

多媒體計(jì)算機(jī)具有大容量、多信息、趣味性強(qiáng)以及文字、聲 音、圖像一體化的特殊功能。教師可根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，安排引人入勝的多媒體教學(xué)活動(dòng)，例如可播放英文歌曲、播放動(dòng)畫片片段或者自己制作flash動(dòng)畫，用背景知識(shí)介紹畫面、文字、影視等等來吸引學(xué)生的注意力。如在講冀教版初二教材Unit 3 Amazing Animals時(shí)，我就播放《Animal World》錄像。學(xué)生的興趣有了，氣氛就形成了，那么學(xué)生開口講英語的興趣自然會(huì)出現(xiàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí):人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講解強(qiáng)得多。

四、多用鼓勵(lì)性的語言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

如果我們能在英語課堂上多說“Thank you ”、“Great”、“Well done”、“Wonderful”、“I’m proud of you !”“Perfect” “Excellent”等課堂用語，往往會(huì)給學(xué)生帶來很多成功的喜悅，從而不斷強(qiáng)化他們參與的信心。評(píng)價(jià)錯(cuò)誤時(shí)我也經(jīng)常使用建議性的、易接受的、委婉的表達(dá)方式: “Would you like to think it over?”“ Work harder， and I’m sure you can do better next time，”這些語言使很多學(xué)生重樹了信心。作業(yè)中我也注意使用積極的評(píng)語，大大地促進(jìn)了師生情感的溝通，除了打上等級(jí)，還要盡量寫些評(píng)語，如:“Your handwriting is wonderful!” “You are creative， but why not be more careful next time?” “ Failure is mother of success.” “Try again and again， and you will catch up with others.” 學(xué)生在鼓勵(lì)中樹立了自信，學(xué)習(xí)也有了揚(yáng)眉吐氣之感。

五、打破常規(guī)課堂，拓寬獲取知識(shí)的渠道

適時(shí)適量擴(kuò)充信息，拓展話題的深度和廣度。教師應(yīng)積極從各種渠道搜集真實(shí)有效的教學(xué)資料，以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生以不同方式從不同渠道接觸和學(xué)習(xí)英語。如冀教版初二教材Unit 4 Look into science !單元涉及幾個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，只就句型來講，學(xué)生難以理解。我把學(xué)生帶到物理實(shí)驗(yàn)室，邊做實(shí)驗(yàn)，邊講句子，學(xué)生既感興趣又掌握了教材內(nèi)容。又如：在冀教版初二教材Unit 5 Go with transportation !單元中，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生采訪身邊的同學(xué)或老師，詢問他們How do you get to school? How long does it take? How far is it from your home to school? 然后制作一個(gè)表格，以第三人稱的口吻在班上作一個(gè)匯報(bào)。既訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫能力，又強(qiáng)化了他們對(duì)本單元話題的理解和實(shí)際應(yīng)用，也使學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成更具有整體概念。