淺談小學語文教學中的情感教育

""" 課程標準要求小學語文教學要重視情感，態度，價值觀的正確導向。翻開小學語文教材，我們可以深切地感受到，那些文質兼美、圖文并茂的文章中充滿著對祖國、對人民、對大自然、對親朋好友、對同志的真摯情感，字里行間洋溢著或優美淡雅或清麗委婉或崇高悲壯的美感。因此，在小學語文教學中，我們不可能僅僅傳授語文知識，而必須同時進行情感傳遞和情感教育。

一、通過朗讀，渲染情感

朗讀是表達情感的途徑，情感的表達是朗讀的前提，因此說“三分詩，七分讀”。文章所蘊含的感情，不是教師三言兩語就能強加給學生的，只有反復朗讀，才能讓學生體會出文章所要表達的情感，產生共鳴，內化成自己的情感。（一）教師示范讀，學生聽中生情。對于小學生來說，教師的師范朗讀非常重要。學生通過聽，通過觀察教師朗讀時的表情，初步體會課文的感情基調，是喜愛還是憤恨？是諷刺還是贊美？從而正確把握自己的情感。（二）學生自己讀，讀中悟情。小學語文教材中的散文，語言親切，感情真實，通過反復朗讀，以至達到可背誦的程度，可以使學生充分體驗作者所表達的真摯情感通過朗讀作品中的人物、情景便躍上紙面，作品的情感便入于目、出于口、聞于耳、銘于心。

二、寓情于理，激發他們做誠實孩子的情感

""" 語文課教學要注意讓學生運用自己掌握的道德觀點來分析事理，辨明是非，通過學生的討論和教師的引導，使學生懂得什么是美與丑，真與假。如《說謊話，害處大》一課，講一個放羊的孩子因說謊話，既害了別人，也害了自己的故事，教育學生從小不說謊話，做誠實的孩子。又如《媽媽的愛》一課講了媽媽無論在什么時候都關心著孩子：天熱了給孩子扇扇子，下雨了用傘給孩子遮雨，孩子生病了給予細心的照料。通過教學，使學生明白每一個孩子都是在媽媽的愛里成長的，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。然后因勢利導讓學生說一說媽媽關心愛護自己的事，從中體會媽媽對自己的愛，從而激發學生熱愛媽媽的情感

三、講清深層內涵和蘊意，讓學生體味情感

在學生的情感得到一定的激發后，教師要順勢引入課文深層次的學習中，將知識內化為學生自主思維的動力，提高學生感悟語言文字的能力。如抒情散文《海濱仲夏夜》一文中作者對大海的描寫實意是什么？是在表現人的生活，是潮聲，更是心聲、時代聲。“每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直成了一片霍霍燃燒的火焰，閃爍著、滾動著，消失了，而后面一排又閃爍著、滾動著，涌了過來。”在這里，作者站得高，看得遠，反復使用“涌”“閃爍”“滾動”等動詞，生動地展現了大海波翻濤涌的壯闊景觀。作者把大海的神奇，盡情描繪，為大海的動感重重涂上了一層雄渾的色彩。學生頓感大海的宏偉，飽含激情的筆觸，激發了學生積極向上的心志。大海有激情噴薄的一面，也有柔和秀麗的一面。

總之，語文課是一片情感的花圃，一個情感的世界。教師在教學中，要善于掌握教材的具體內容，采用靈活多樣的方法及手段，不斷開拓課文意境，發掘課文的情感因素，健全學生各種情感的必備要素，以使學生獲得身心健康發展。