談中專語文課堂中的個性教學(xué)

【摘要】目前，中專語文教學(xué)面臨許多不利的因素，其中語文課堂教學(xué)處境中的尷尬使許多語文老師深有體會卻又無可奈何。中專語文老師如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這是值得我們探討的問題。

【關(guān)鍵詞】中專語文課堂 個性教學(xué)

近年來，中專語文教學(xué)課堂經(jīng)常出現(xiàn)尷尬的場面。學(xué)生對語文課興趣不大，只是為了學(xué)而學(xué)；語文老師難以發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)水平，只是為了教而教。

造成這種尷尬局面的原因是學(xué)生對課文的認(rèn)識僅局限于教師的講解，而教師的認(rèn)識僅局限于教參的提示，語文考試則束縛于“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而且沒有升學(xué)壓力，在大家的意識中語文課是可有可無的。所以課堂上，我們經(jīng)常見到的是這樣的場景：老師按部就班、四平八穩(wěn)地從導(dǎo)題到板書課題、全部朗讀課文、按字詞句段順序和教學(xué)參考書的內(nèi)容講解課文，缺乏講課激情；學(xué)生則是一個個表情呆滯、頭腦空虛，把老師的講解當(dāng)作耳邊風(fēng)，沒有學(xué)習(xí)動力。

但語文課作為基礎(chǔ)學(xué)科，在中專教學(xué)中起著“人文教育”的作用，因此，扭轉(zhuǎn)語文課堂尷尬的地位刻不容緩。語文課堂中的個性教學(xué)在這時(shí)就呼之欲出。

個性是每個人區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。沒有個性，就是沒有自我。老師有個性，學(xué)生同樣有個性。在教學(xué)上沒有個性，就是沒有獨(dú)特之處，那么沒有個性的語文課會單調(diào)、乏味、枯燥，學(xué)生不喜歡。學(xué)生也有自己的個性，有些學(xué)生活潑好動，有些學(xué)生內(nèi)斂沉靜。如果老師能在課堂教學(xué)有“個性”地針對學(xué)生的個性特點(diǎn)，因材施教，也許能為中專語文課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。

要使語文教學(xué)成為指引學(xué)生精神世界的明燈。新課程要求我們須有新的教材觀。教師要大膽創(chuàng)新地改“教教材”為“用教材教”。中專學(xué)校直接為企業(yè)培養(yǎng)勞動者，在有限的時(shí)間里，既要為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)就業(yè)做好準(zhǔn)備，又要為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；既要使學(xué)生完成職業(yè)能力的初步訓(xùn)練，又要讓他們受到未來勞動者理應(yīng)受到的科學(xué)文化和現(xiàn)代價(jià)值觀的基礎(chǔ)教育。我認(rèn)為，中專語文教學(xué)不應(yīng)只是學(xué)習(xí)知識為主，而是為培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生的口才和良好的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生基本的應(yīng)用文寫作能力等。為此，語文老師在課堂中要做到以下幾點(diǎn)。

一、把課堂營造為民主、和諧，思維可以馳騁想象的空間

語文老師在教學(xué)中，要把學(xué)生放在主體地位。教師要努力營造一個鼓勵創(chuàng)新的課堂氣氛。在中專語文的教學(xué)過程中，我們必須尋找中專語文教學(xué)和素質(zhì)教育的契合點(diǎn)。在課堂中，老師要把灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，讓創(chuàng)新真正走進(jìn)課堂。語文教師要善于為學(xué)生營造一個民主、和諧的課堂氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，能夠積極思維，馳騁想象，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)。一旦學(xué)生言之有理，教師要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅。學(xué)生即使思維出現(xiàn)偏差，也不打擊否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心，而是先讓他們說說自己這樣想的原因，再適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到自己的“主人翁”地位。若教師以“真理擁有者”自居，以書本是非為是非，用唯一的答案作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，就必然把學(xué)生的思維引向單一的軌道，學(xué)生只處于被動的接受地位，只要記住所給定的答案就可以了，無須進(jìn)行思考。久而久之，學(xué)生的個性被束縛，創(chuàng)造力被扼殺，我們的語文教育也就成了死水一潭。

二、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語文課

每當(dāng)我給新生上第一堂課，我總是對他們說：“中專語文課重在鑒賞。”讓學(xué)生把語文課作為一門鑒賞課來學(xué)習(xí)，學(xué)生首先從心理上就會感覺輕松很多。在上課時(shí)，我盡量以蓬勃向上的人文情懷去感化學(xué)生。比如在上《荷塘月色》這一課時(shí)，我在備課時(shí)想，如果生搬硬套教材中的“荷塘很美”或者是“月色中的荷塘”或“荷塘中的月色”，對于從沒見過荷塘的學(xué)生來說無疑是空中樓閣，是感覺不到美的，更何況“荷塘的月色”呢？于是，我借助多媒體教學(xué)把一些有關(guān)荷塘的圖片展示給學(xué)生看，而且播放《荷塘月色》歌曲，在上課時(shí)，就用這首歌優(yōu)美的旋律把學(xué)生帶入荷塘的美好境界中，當(dāng)學(xué)生陶醉在淙淙的音樂中用心去想象美麗的荷塘?xí)r，我開始講解文章的背景，在聽覺和感覺雙重熏陶下，學(xué)生就可以慢慢地陶醉于課文學(xué)習(xí)中了。

因?yàn)楸酒恼旅鑼懙牡攸c(diǎn)是在中國赫赫有名的清華大學(xué)，我想，何不在此介紹清華大學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力呢。于是，我在多媒體設(shè)備中展示清華大學(xué)的圖片，以及展示清華大學(xué)的歷史資料，包括清華大學(xué)在國內(nèi)以及國際上的地位，在講解清華大學(xué)的歷史時(shí)適時(shí)地增加愛國主義教育，學(xué)生反應(yīng)激烈，滔滔不絕。有一個平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生似乎眼前一亮，也參與討論。這樣，活潑互動的課堂氣氛就形成了。在上課的時(shí)候能讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，何樂而不為呢！有些課文、詩句能對學(xué)生人格修養(yǎng)起到很好的鍛煉作用，如“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”、“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”；《項(xiàng)鏈》中女主角的性格分析，使學(xué)生能客觀全面地看待一個人；《雨中登泰山》既讓我們熱愛祖國壯麗河山的秀美，又能學(xué)會以苦為樂的學(xué)習(xí)和工作精神。這些對于學(xué)生走向社會都是很好的德育教材。只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，學(xué)生的閃光點(diǎn)是能挖掘出來的。

三、根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行不同方式的授課

站在講臺上的只有一位語文教師，但課堂中的學(xué)生個性不同，思維方式不同。很多老師經(jīng)常有這樣的感覺：同一門課，同一種教學(xué)方法，在不同的班級卻是截然不同的效果。引起這樣的結(jié)果重要的原因是學(xué)生的基礎(chǔ)不同，能力不同，興趣不同。

在中職學(xué)校里，語言類專業(yè)的學(xué)生上課比較認(rèn)真，按時(shí)完成作業(yè)，他們當(dāng)中有些學(xué)生是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難想早點(diǎn)工作才放棄讀高中而來讀中專，本身成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)底子好，有語言基礎(chǔ)；計(jì)算機(jī)專業(yè)或一些動手技能較強(qiáng)專業(yè)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，但動手能力強(qiáng)，思維活躍，他們不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，如果老師上課風(fēng)格較呆板，說不定他們會“整”一下你。

對于第一類學(xué)生，我們可以按照教學(xué)大綱，在引導(dǎo)與鑒賞的教學(xué)方式中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，可以相對輕松地完成教學(xué)任務(wù)。但對于第二類學(xué)生，很多老師無疑是頭痛的，有時(shí)候上課光講紀(jì)律不講課。在這種情況下，教師的個性也要隨著學(xué)生個性的改變而改變。我們首先不能對學(xué)生有厭惡的情緒，要把他們當(dāng)作只是一幫“太過活躍的孩子”，而對于這些孩子，我們是拋棄他們還是培養(yǎng)他們的自信心？答案是肯定的。

首先，我為他們創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情境，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，我注重運(yùn)用投影、錄像、音響、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)媒體，使原本單一的教學(xué)手段變得多樣、生動，使課堂由“黑白、平面”變得“彩色、立體”，使課堂成為富有張力、充盈美感的信息場，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，情不自禁地“樂”語文。上戲劇《雷雨》時(shí)，我先給學(xué)生播放電影視頻，然后讓幾組學(xué)生模仿表演，評選出表演最出色的一組，表演優(yōu)秀的學(xué)生得到老師贈送的小禮物。接著大家討論：為什么表演最出色的學(xué)生最貼切劇中的人物形象？請學(xué)生講自己表演這一角色的內(nèi)心感受。這樣，被表揚(yáng)的學(xué)生得到鼓勵，激發(fā)了他學(xué)習(xí)的興趣，其他學(xué)生在輕松幽默的課堂氛圍中也學(xué)習(xí)了知識。

其次，在上課時(shí)，我加強(qiáng)課堂與生活的聯(lián)系。語文教材中有一些應(yīng)用文寫作的素材。既然這些“太過活躍的孩子”不喜歡學(xué)習(xí)課文，那我們講講面臨社會后會遇到什么情況？面試、寫求職信、工作中的禮儀技巧你們學(xué)會了嗎，不會的話怎么去應(yīng)聘？學(xué)生對于工作還是很感興趣的，于是，在學(xué)習(xí)之后我模仿求職場面讓學(xué)生模擬一次面試過程，讓大家對應(yīng)聘著的面試技巧，穿著，禮儀方面進(jìn)行點(diǎn)評，一起提高改進(jìn)。學(xué)生配合很認(rèn)真，為下一課《求職信》奠定了基礎(chǔ)。

再次，用風(fēng)趣幽默、具有感染力的語言，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情揭望新課的到來。課堂上要給學(xué)生留出一塊展示自己的天地，如讓學(xué)生朗讀、質(zhì)疑、分析、評議或再創(chuàng)造等。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動，有了創(chuàng)造的激情，課堂就變成了他們情感激發(fā)，心靈對白的精神樂園。當(dāng)然，上課方式并不是千篇一律的。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們要多尊重和鼓勵他們，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)。

此外，可以在上課時(shí)跟大家一起討論國家時(shí)事政治，讓學(xué)生關(guān)心國家大事。教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物，使學(xué)生在緊張的專業(yè)技能訓(xùn)練之余，能夠自由輕松的閱讀課外書，放飛自己的心靈。這樣，在長期的閱讀濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富他們的精神世界，久而久之，學(xué)生的語文能力、文化品位、人格層次都會得到提升。培養(yǎng)中職生語文素養(yǎng)、人文精神的目的也得以在課外閱讀中潛移默化地實(shí)現(xiàn)。

陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。” 只要老師真正熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，同時(shí)不斷創(chuàng)新、提高自身語文素養(yǎng)和改進(jìn)課堂教學(xué)能力，相信我們的學(xué)生一定會喜歡和重視語文課。這樣，才能帶領(lǐng)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)的圍城中走出來，創(chuàng)造人文教育的春天！

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