我們該如何評價教育質量\t

中國大學本科畢業生質量排行榜近日發布，據介紹，這是自1987年中國管理科學研究院科學學研究所在光明日報發布我國第一個大學排行榜24年以來，我國首次發布全國大學本科畢業生質量排名。清華大學位列榜首，北大居于次席。

本科教育作為大學的立校之基，能有一個排行榜關注，可給公眾一個更深入了解大學教育質量的視角。然而，仔細分析這個榜單所采取的指標，卻令人大失所望。

據報道，本科畢業生質量評價設立兩項指標：新生入學質量排名和教師平均學術水平排名。這兩項指標就能評價出本科畢業生質量嗎？第一項指標“新生入校質量排名”，可一定程度反映出該校受學生的歡迎程度，勉強可以列為評價畢業生質量的組成部分；而第二項指標“教師平均學術水平排名”，卻很難與本科教育質量掛鉤，排行榜制作者或許認為，教師的學術水平高，本科生的教育質量就高，但現實之中，教師的學術研究并沒有服務于本科教學，反過來造成大學本科教育的弱勢，一些大學教授熱衷于申請課題、跑經費、發表論文，奔忙于“社交學術”和“成果學術”之中，卻不屑于給本科上課，就是排上課表，也是為應付工作量，具體上課的老師卻是自己的研究生或者由其他老師代課。按照上述兩項指標，完全可以理解為，“一流的生源+一流的研究”就是一流的本科，這不是表明老師不教學，教育再“空心化”，本科教育也一流嗎？

同樣是評價教育質量，不妨來看美國大學排行榜，選擇的是哪些指標。《美國新聞與世界報道》的評價指標包括新生選擇性（有多少學生選擇這所大學）、新生留校率（有多少學生求學一年之后繼續留在該校讀書）、教師資源（學校中有多少班級是20人一班、40人一班）、校友捐贈率（畢業學生中有多少捐贈母校）。《福布斯》的大學排行榜，主要有五項指標：學生對學校的滿意程度、畢業生成功程度、學生的負債情況、本科生在四年內畢業率和學生所獲獎項。

這些指標，就是連不懂教育的人也知道，這是真正在評價一所學校的教育質量。既反映受教育者對學校的選擇（入學選擇和在讀期間選擇）、滿意度，又反映學校對學生的重視程度（教師資源實質是學校在人才培養上的投入）、嚴格要求（畢業率體現學校的標準和學生達到標準的努力程度），還體現了母校與校友的關系。

號稱新鮮出爐的本科畢業生質量排行榜，在上述排行榜面前，是根本拿不出手。這最多是一份生源質量排行榜加高校學術水平排行榜。這一方面反映排行榜制作者的急功近利，制造噱頭，而沒有多少實質。教育是一個過程，要評價教育，就必須采用“過程指標”；如果忽略過程，簡單地認為優質生源疊加上學術高手，就可以得到高水平的教育，這是對教育的誤會。

而另一方面，這也暴露出我國大學辦學的困境。客觀而言，在我國所有大學中，根本就不存在美國大學排行榜所采用的指標——由于沒有自由申請入學制度，所以不存在新生選擇性指標；由于沒有自由轉學制度，大學生得“一個蘿卜一個坑”，因此，沒有新生留校率指標；由于大學普遍實行“寬出”，畢業率也就毫無意義；由于大學信息不公開，教師上課“掛羊頭賣狗肉”，獲得的教師資源數據，不會針對課堂教學，而會是另外一些數據，諸如院士數、長江學者數等等。因此，要提高我國本科教育質量，需要改革基本的教育管理制度，賦予學生選擇學校、選擇教育的權利，由此迫使大學真正重視人才培養，加大教育投入，嚴格質量標準。

（摘自熊丙奇的搜狐博客，有刪改——編者注）