強化四項措施,提高政治課教學效率

【摘要】提高高中政治課教學效率，就是要根據高中學生的特點，結合教學實際，采取切實有效的教學形式和方法，向課堂要效率，提高學生掌握知識的能力。本文從把握課程標準、激發學生興趣、改進教學模式、結合社會實踐等方面探討如何進一步提高高中政治課教學效率。

【關鍵詞】 提高 政治課 教學實際 教學效率

由于高中政治課有理論性、嚴肅性、抽象性的特點且某些教師教學理念落后、教學方法呆板，高中政治課普遍對學生缺乏吸引力，教與學的矛盾日益突出，教學效率不高已成不爭的事實。要對高中政治課教學進行比較徹底的剖析并找出切實可行的教學策略并非輕而易舉之事，在此，筆者只能粗淺談談自己在教學實踐中如何通過四個措施提高政治課教學效率，以實現教學優化的認識和做法。

一、研讀課標，深鉆教材，是提高政治課教學效率的基礎

課程標準是教學內容的基本綱目和總體要求，是教學目標的總體概括，只有把握課標這條準繩，才能把握好教學的總體方向，做到教學不偏不移，形散而神不散，起到真正突出教學“新、活、實、效”的目的。

1.通讀教材并從整體上思考教學，熟悉各年級的教學大綱。熟能生巧，巧能生精，只有對教材熟悉，才能真正明確各課在教材中的地位及它的來龍去脈。然后在備課中，教師應針對不同班級、不同層次的學生特點，有策略地去處理教材內容：或突出，或引申，或改造，或省略。這樣才能準確、科學、生動、形象地給學生傳授知識。

2.政治課自身與時俱進的特點，要求教師適應科學發展的新形勢，積極關注現實生活，更新觀念，自覺完善自身的知識結構，結合現實社會熱點、焦點問題，廣泛獵取知識，擴大知識儲備。只有如此，授課過程中才能不脫離實際，避免枯燥無味，增強教學的吸引力、感染力和說服力。

二、激發學習興趣，是提高政治課教學效率的前提

孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。一個學生對學科有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲。現在學生一般都習慣于被動學習，存在厭學心理，針對這些情況，要提高政治課教學效率，就必須從激發學生學習政治的興趣入手。

1.精心設計課堂引言，課中穿插趣味故事和案例進行教學

教師要注重引言的藝術性，采用情景教學法，利用學生好奇心理，結合社會熱點話題，巧妙地選擇與教材知識的結合點，用生動的語言或趣味故事和案例激發學生的學習興趣。例如，在講哲學常識“量變與質變”這一內容時，我通過朗讀報紙上的一則報道《搶劫三毛錢，被判三年刑》作為導入語，這時同學們都驚訝于三毛錢與三年刑的巨大差異，無不急切地想知道個究竟。學生一旦進入求知狀態，再把學生引入課程，就水到渠成了。

2.課堂中多運用各種趣味語言

學生之所以不喜歡上政治課，一個很重要的原因就是政治教材理論性太強，干燥無味，同時在很大程度上這也是由教師的語言過于單一造成的，因此教師要采用各種趣味語言，把課堂搞活，使學生感到課堂新鮮有趣。在講經濟常識有關“職業道德”這一內容時，我列舉了種種職業應遵循的規范，“教師要有師德，醫生要有醫德，公民要有公德”，這時話鋒一轉“盜賊要有盜德”，引得學生哄堂大笑，極大活躍了課堂氣氛，提起學習興趣。

3.運用競賽游戲迎合學生心理，調動學習興趣

在課堂上模仿和借鑒各類競賽的形式，開展知識競賽游戲教學，能符合學生的生理和心理特點，滿足學生爭強好勝、勇于表現的天性，也讓學生在競賽中體驗成功的喜悅，體驗競爭的快樂。同時比賽的花樣性、知識性、刺激性的特點，能極大激起學生的挑戰欲望，激發學生強烈的學習積極性。

例如，我把要講授的內容事先編成競賽題，在學生自學的基礎上，課堂中以搶答記分或當場評論表揚的方式進行教學。我們還可以將課本中的知識點編成競賽題，把學生分組，以競賽的形式完成授課。這樣既活躍了課堂的氣氛，又在潛移默化中使學生掌握了知識。

三、精心設計教學過程，是提高政治課教學效率的關鍵

要提高教學效率，關鍵要對課堂教學設計不斷創新，現在學生的自控能力普遍較弱，社會化氣息濃，這使得政治課課堂教學有時難以駕馭，因此精心設計教學過程、發揮學生的主體能動作用是提高教學效率的最根本措施。

1.教學設計要有創新性

教學設計的好壞，關鍵是看能否調動學生的興趣，讓學生參與教學。優秀的課堂教學設計猶如在演一出戲：開端、發展、高潮、結局。這樣才能刺激學生大腦皮層興奮，催促學生全身心地投入。如在上“依法保護消費者的合法權益”這一課時，為了鞏固這一框題的教學內容，我利用教材中的漫畫《一炮打響》，用小品方式進行演繹。劇情是：一名顧客買熱水壺，在行使安全權、知情權、自主選擇權、公平交易權、求償權時與營業員發生爭持，其他人員的出現使問題最終得到合理解決。按照劇情要求，營業員、營業部經理、顧客、記者、旁觀者這些角色都可由學生擔任，消協負責人由我擔任。結果學生爭先擔當各類角色并且演繹得惟妙惟俏。通過這一小品表演，不僅活躍了課堂氣氛，而且加深了學生對教材內容的理解。

2.教學設計要有開放性

在課堂教學中 ，要解放學生的嘴巴，鼓勵學生大膽質疑。比如，在課堂上講哲學常識有關“市場經濟與集體主義”內容時，我引入當前媒體熱議的“倒地老人該不該扶起”為議題，把學生分成兩組進行辯論。面對學生激烈的爭論，我沒有簡單地高談闊論用價值理論體系去評判，而是讓學生有話可說，讓學生有主見，把課堂開放，支持學生異想天開的想法，激發他們的多元思維，肯定他們的新思路、新見解、新觀點，從而達到點撥引領學生投入學習的目的。

3.教學設計要貼近學生生活

讓學生從身邊的生活中去探究認識政治知識，使學生體驗到生活中處處有政治，政治其實源于生活。在教學設計中，教師應結合教材靈敏地捕捉與學生生活實際有價值的問題和現象，創設生活情境，提高教學實效。

如我在上政治常識“依法治國”內容課前先布置預習，讓大家搜集08年震驚全國的“三鹿奶粉”事件的相關報道，好好閱讀。課間通過對三鹿奶粉案例的分析，對學生提出了三個問題：為什么會出現如此嚴重的侵權事件？哪些部門在此次事件中應何種責任？如何避免類似的事件再次出現？同學們爭相發言，氣氛活躍，實現了政治教學的德育功能性原則———既教了書，又育了人。

4.教學設計要運用多媒體手段

傳統教學，機械的步驟、靜止的平面給學生以枯燥乏味的感覺，并且只能是向學生展示知識的結論，不便于揭示問題探索的過程，這樣使學生對所學知識往往是知其然，不知其所以然，造成學生認知困難。

運用多媒體教學手段，把歷史及社會熱點問題滲透到課堂教學中，從而增加了課堂知識容量與新鮮色彩。如利用中央電視臺《焦點訪談》、《今日關注》等節目的素材，結合教材中相關內容如臺灣問題、政黨問題、國際形勢等制作成課件，在授課過程中起到擴大學生視野，吸引學生眼球，激起學生的討論的作用，達到很好的教學效果。

四、讓學生深入社會生活，學以致用，是提高政治課教學效率的有效途徑

政治課理論性強，對于學生來說較為枯燥、抽象甚至晦澀、難懂，盡管教材中設置相應的實例來佐證基本原理，但這些實例往往遠離學生的生活，學習起來容易簡單地轉化為機械地記、背，無法將理論轉化為內心的體驗，教學目標的實現也就成了一句空話。教師要注重引導學生積極參加各種社會調查、實踐的活動，讓學生在實踐中體驗和理解所學的知識，從而鞏固知識，學會運用知識來分析現實現象。

總之，我們要不斷在教學實踐中努力探索，積極提高政治課教學效率，真正把政治課上成學生歡迎且受益一生的課程。

【參考文獻】

［1］黃建煒. 中學政治教學參考［J］. 陜西師范大學出版，2008.

［2］靳玉樂.新課程改革的理念與創新［M］.人民教育出版社，2003.