中學(xué)英語教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的實踐與思考

在新課標(biāo)要求下的中學(xué)英語教學(xué)實施自主探究學(xué)習(xí)具有重要意義。中學(xué)英語應(yīng)該激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間與機會，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，最終達到通過英語教學(xué)提高學(xué)生綜合能力的目的。

一、中學(xué)英語教學(xué)面臨的新形勢與新要求

《全日制普通中學(xué)英語教學(xué)大綱》中規(guī)定，“中學(xué)英語教學(xué)的目的是鞏固擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。”“在教學(xué)過程中要求始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生敢于開口，樂于實踐。”因此，在日常教學(xué)過程中確立學(xué)生的主體地位，建立平等、和諧融洽的師生關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生之間互助合作，主動參與探究的學(xué)習(xí)方式是在全面推進素質(zhì)教育的大形勢下努力培養(yǎng)具有主動發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力，能適應(yīng)未來知識經(jīng)濟時代需求的新人的社會客觀要求，也是教師們孜孜以求的一種科學(xué)性與時代性相結(jié)合的教學(xué)方式。從社會需求來看，我們現(xiàn)在的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及思維能力，鍛煉學(xué)生成為一個有獨立人格的人。英語是一門靈活性很強的學(xué)科，更能體現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)，所以在英語教學(xué)活動中，我們應(yīng)該提倡這樣的教學(xué)模式——學(xué)生積極主動思考、教師從旁指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最終達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而實現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。

二、中學(xué)英語教學(xué)中開展自主探究學(xué)習(xí)的意義

在當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)中，自主探究型學(xué)習(xí)的實施有兩個渠道：一個是專門設(shè)置一門研究性自主學(xué)習(xí)課程，獨立開展實驗活動；一個是作為一種學(xué)習(xí)方式貫穿于各門課程的教學(xué)活動中，滲透于學(xué)生的全部學(xué)習(xí)活動之中。筆者認(rèn)為，如果在學(xué)校專門設(shè)置一門課程來開展探究自主學(xué)習(xí)，會給本來已經(jīng)足夠沉重的基礎(chǔ)教育和中小學(xué)生添加新的負(fù)擔(dān)，這是不現(xiàn)實且很難操作的。如果依托相應(yīng)的課程載體，可把這種新的學(xué)習(xí)方式滲透于各科教學(xué)之中，進而掌握和運用它。語言是文化與教學(xué)的載體，作為介紹國外文化重要陣地的中學(xué)英語課堂教學(xué)，對于學(xué)生素質(zhì)的提高以及今后的發(fā)展將起到潛移默化的深遠影響。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中實施自主探究型學(xué)習(xí)具有重要意義。

三、教育教學(xué)指導(dǎo)策略

1. 改變教學(xué)觀念。在中學(xué)英語教學(xué)中開展自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動參與課堂活動，形成開放、民主、活躍的課堂氣氛。學(xué)生在這種教學(xué)活動中充當(dāng)著主人的角色，他們把學(xué)習(xí)看做是自己的責(zé)任，而不只是教師布置的任務(wù)。在分工、協(xié)作的活動中，學(xué)生能夠確立起敢于負(fù)責(zé)的意識和精神。這種學(xué)習(xí)方式顛覆了陳舊的“填鴨式”教學(xué)方式，改變了“教”——教師刻意地給予學(xué)生知識、能力的教學(xué)觀念。新的學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生在主動參與中培養(yǎng)獨立自主、主動求索、勇于面對困難甚至挫折的精神和能力，最終成為具有獨立人格的人。

2. 強調(diào)團結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。缺乏信心、對英語沒有興趣是學(xué)生在英語自主探究學(xué)習(xí)中最主要的障礙。那么，怎樣增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣？筆者具體操作如下：

（1）只有給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，才能讓他們體驗成功的快樂，從而增強自信心。筆者在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時提出的問題、活動設(shè)計的難度都符合學(xué)生的實際水平，在他們解決問題的能力范圍內(nèi)。筆者還針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題，而且在英語課堂上，當(dāng)有的學(xué)生回答不出來時，筆者耐心地給予啟發(fā)幫助，讓學(xué)生感到教師的耐心期待，這樣智能差的學(xué)生也能體驗成功，從而不斷增強自信心和對英語的興趣。

（2）分層教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，對于不同程度的學(xué)生，應(yīng)有不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，對于語言能力差的學(xué)生來說，筆者鼓勵他們先掌握基礎(chǔ)的字、詞、句，然后循序漸進，慢慢掌握文段，敦促他們多讀、多記課文以增加詞匯，增強他們的語感，提高實際運用能力。對于基礎(chǔ)扎實、語言豐富的學(xué)生，筆者要求他們針對教師出示的物體或教具現(xiàn)場進行口語培訓(xùn)，句子不多三五幾句即可，并作適當(dāng)點評，讓他們知道自己的不足和長處，以便有針對性地去拙補精。

（3）正確的肯定與鼓勵。教師贊美的語言和眼神、支持的行為、熱情的表彰，都是學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的動力。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果時，筆者從不吝嗇贊揚的話語，但注意表揚時不能籠統(tǒng)用“Good”或“Great”之類的話，應(yīng)具體指出他在哪方面做得好，這樣學(xué)生也能實實在在看到自己的優(yōu)點， 進而將優(yōu)點不斷發(fā)揚光大。

四、引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究型學(xué)習(xí)的其他注意點

在中學(xué)英語教學(xué)過程中，辯證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系，不僅強調(diào)學(xué)生要傾聽教師，更要強調(diào)教師要傾聽學(xué)生，珍視探究中學(xué)生的個人觀點、獨特感受和體驗，并引導(dǎo)學(xué)生積極反思。同時，要特別強調(diào)學(xué)生之間的相互傾聽、交流與合作。當(dāng)然，不能認(rèn)為自主探究式學(xué)習(xí)就是先進的、唯一的，教師講授、學(xué)生聽講的學(xué)習(xí)方式就是落后的、過時的、應(yīng)該拋棄的。實際上，不同學(xué)習(xí)方式各有所長，相互之間應(yīng)該相輔相成，互相促進，不可偏廢，應(yīng)提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式及其相互促進。

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