利用多媒體提高語文朗讀能力的實踐研究

【內容摘要】多年來，受傳統分析式教學模式的影響，教師在課堂上過多注重講解、分析、問答，語文朗讀教學存在著不同程度的弱化，學生的朗讀能力培養相對而言被忽視，學生在朗讀時讀音不規范，感情缺失現象較為普遍。利用多媒體技術提供的各種豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，能有效解決目前方言區學生朗讀中存在的讀音不準、感情不符等問題。

【關鍵詞】多媒體 音準 感情 評價

人的思維過程是以語言作為載體來進行的。流利準確的口頭表達不僅能充分體現思維過程的流暢和嚴謹，而且能促進思維能力的發展和提高。朗讀作為口頭表達能力的重要組成部分，自然成為語文教學的重要環節。多年來，受傳統分析式教學模式的影響，教師在課堂上過多注重講解、分析、問答，語文朗讀教學存在著不同程度的弱化，學生的朗讀能力培養相對而言被忽視。利用多媒體技術提供的各種豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，能有效促進方言地區的學生讀準字音，培養語感和形象思維，加深學生對不同文體文章的理解，把握文章的感情色彩，加強學生的語言表現力，從而全面提高語文朗讀能力。

一 、利用多媒體解決語文朗讀中音準問題的實踐

1．明確易混淆音及其發音方法。廣州地區的人由于受粵方言的影響，說普通話往往把鼻音n和邊音l混淆，把舌尖后音zh、ch、sh發成舌尖前音z、c、s，而前后鼻音(-n和-ng)則根本不分。這主要緣于學生不明確發這幾個音時各需用到哪些器官。所以，弄清楚發音部位和方法是訓練的前提。

2．多媒體flash演示發音過程，引導學生模仿跟讀。讓學生掌握每一個發音器官的準確位置是教學的難點。教學實踐中，利用flash技術，將發音器官側切面演示圖制作成動畫，它以動態的形式將每個字母的發音部位簡易清晰地表現出來，也能表現發音時各器官的自然變化運動。教師還可根據需要，放慢圖像播放速度，使學生能更清楚地觀察，更真切地看到發音部位的變化，然后模仿學習。在老師的正確指導下，學生能很快掌握正確的發音方法，使抽象乏味的拼音練習變得直觀生動。

3．采取錄音比賽、聽寫方式，推進音準訓練。為避免學生產生厭倦的情緒，在教學實踐中，教師布置學生將自己的發音錄下來，然后進行音準比賽，學生集體品評，交流發音心得。其次就是安排聽寫活動，教師選取一兩篇簡單短小的文章事先錄制好，然后播放給學生聽，要求將錄音中出現的某些詞語寫出來，寫完后由同桌根據錄音修改。這些方法促進了學生練習發音的興趣，又增進了練習效果。

4．找字游戲和選取文章朗讀錄音。多媒體投影學生易錯字，要求學生根據朗讀錄音找出相應的字詞。此項比賽以小組的形式來進行，或者由學生自行選取文章練習朗讀，這時候的評判標準不再是某幾個音節，而是整篇文章的發音、音調的比較，對這些活動，學生都表現出極大的興趣。

二、利用多媒體解決語文朗讀中感情問題的實踐

朗讀時，由于生活經歷不同、年齡不同，學生有時很難把握每一篇文章的感情色彩。利用多媒體呈現的圖文并茂、直觀形象的畫面來誘發學生的情感，使他們走進作者的內心世界，產生與作者相同的情感，作品的感情色彩自然能體現在他們的朗讀之中。

如教學王維的《山居秋暝》這首詩時，教師在學生理解詩句的基礎上讓學生進行“詩畫欣賞”。教師先讓學生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳中聽到的是曲調宛轉的古曲、充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲，多種美的因素融為一體，既使學生們的心靈受到了極大的感染與震撼，又能激發學生努力讀好古詩的強烈愿望，對朗讀練習更加認真。

朗讀情感的訓練采取的步驟是：

1．學生閱讀課文，找出能體現文章情感的詞語或句子，并嘗試朗讀。這樣做的目的是讓學生獲得整篇文章的整體感知，初步體會文章的感情基調。

2．多媒體課件展示課文情境（最好有背景配樂），教師對背景材料、主題思想作簡要介紹。此環節是通過展示情境，營造與課文相適的氛圍，使學生在情感上與作者產生共鳴。

3．播放朗讀錄音（這個錄音是事先制作好的，以mtv的形式播放）。逼真的情境和標準的朗讀，進一步加深學生的情感體驗。

4．學生模仿朗讀。要注意的是，學生朗讀時要有自己的情感在內，在某些詞語、句子的處理上，可以有自己的理解，不必完全按照朗讀錄音。

5．學生自主詮釋作品。學生按照自己的理解選擇文章課后練習，并將自己的朗讀錄制下來，以自己喜歡的形式保存，與同學的朗讀作品進行比較。

三、利用多媒體開展語文朗讀能力評價的實踐

評價是教學手段之一，為達到以評價促提高的目的，朗讀的評價標準要盡可能地科學、客觀，具有激勵性，評價的過程強調學生的參與性，給學生以成功感和滿足感，激發學生持續開展朗讀訓練的積極性。

在實踐過程中，除了采用傳統的聽寫、普通話水平測試來檢測學生對語音的辨識以外，還采用朗讀表演、組織誦讀經典比賽的方式，讓學生表演，由學生打分。

在朗讀能力評價中，多媒體同樣具有重要作用。

錄音對比法：為了解學生的訓練效果，對同一朗讀材料錄音兩次：在訓練之前對學生進行錄音，訓練完后第二次錄音。將兩次錄音作品進行對比，在比較中找出差異，發現問題，為下一步的訓練找到方向。

配音對比法：利用多媒體情境再現的功能，選擇相應作品的視頻素材，讓學生進行配音。再由學生對自己配音與視頻材料是否吻合進行評價。再將學生的配音與名家的進行對比，分析學生在字音和感情的處理上與名家的區別，這種方式極大地調動了學生的積極性。