初中生物教學中艾滋病教育探識

截至2009年底，廣西累計報告的艾滋病感染者達到52643例，位居全國第二位。 其中發病人數14840人，廣西艾滋病病人死亡數位于全國第一。2009年，廣西壯族自治區人民政府關于印發防治艾滋病攻堅工程實施方案（2010—2014年），要求到2014年，校內青少年艾滋病防治知識知曉率達到98%以上。遏制艾滋病成為一場沒有硝煙的戰爭。

——題記

一、時代呼喚生物教學應當重視預防艾滋病教育

艾滋病被稱為“20世紀的瘟疫”，許多人談“艾”色變，聞“艾”喪膽，艾滋病已成為全球性公共衛生問題和社會問題。作為一名中學生物教師，面對一群充滿朝氣的青少年，將艾滋病有關知識與生物教學有機結合起來，讓學生科學地認識艾滋病的真面目；讓他們善待艾滋病病毒感染者；讓他們對防治艾滋病的現狀和前景有足夠的認識，使預防艾滋病教育根植學生的靈魂。

二、生物教學實施預防艾滋病教育的途徑

（一）挖掘教材

1. 運用教材

生物教材中包含有豐富的防艾知識教育內容，教師可充分挖掘教材內容，適時適地將防艾知識融入教學活動的各個環節中，運用教材開展防艾教育。

2. 活化教材

青少年正處在身體生長發育十分迅速的時期，把生物教學結合相關內容對學生進行健康教育，引導學生去獲取防艾知識，自珍自愛，自覺拒絕毒品，遠離艾滋病，是很有必要的。比如，在八年級上冊《鳥類的生殖和發育》教學中，針對鳥類通過求偶、交配等行為來繁殖后代，我將教學延伸到人的性行為及艾滋病的性傳播途徑上，讓學生明白性傳播是艾滋病的主要傳播途徑，這是最危險最可怕最不易遏制的，而最有效的方法是人人潔身自愛。為了幫助學生理解性傳播的危害，我設計了一個“交換水游戲”，讓15個學生參與活動，每人手拿一個裝了透明堿性液體的玻璃杯，可重復自由交換一滴液體，最后拿來酚酞溶液給每人的杯子里滴上一滴，結果有七八個同學手里的水變成了粉紅色。如果將一次的“換水”比喻成一次性行為，只換過一滴水顏色就變為淡紅，這么快就被感染了！一個簡單的游戲，讓學生們意識到了高危性行為的危害，幫助學生確立積極、健康的生活態度，長大成人后選擇固定的性伴侶，預防性傳播的艾滋病，增強學生的自我保護意識。

（二）激活課堂

1. 教學內容的開放

我在生物教學中，既依托教材引導學生學好教材內容，又不被教材內容所局限，將教材內容與學生生活經驗、所見所聞緊密結合起來。比如，在七年級下冊的《血型和輸血》教學時，我事前布置學生利用周末去暗訪所熟悉的街上打耳洞的小攤點、周六的義務獻血車、私人小診所等一些場所，在教到艾滋病的血液傳播途徑時，我讓學生做了如下的討論：①你聽說過賣血賣出艾滋病來嗎？②你聽說過看病打針打出艾滋病的嗎？③你打過耳洞嗎？想打耳洞的同學，應該到哪去打耳洞？學生利用自己暗訪所知及平時所見所聞參與分析、討論、總結，得出的結論是：掙錢、治病、愛美都要有道。通過一節課的學習，學生不僅掌握了相關的防艾知識，還學會將防艾知識活學活用于現實生活中，達到了增強自我保護意識的目的。

2. 教學形式的開放

在八年級下冊《選擇健康的生活方式》的教學時，我帶領學生到多媒體教室觀看相關的教育短片，讓他們親身感受“死而不能復生”的道理和一個人的死亡給家人、親友帶來的巨大悲痛，從而認識生命的寶貴，增強對家庭、社會的責任感，珍惜自己和他人的生命，自覺遠離毒品，抵御艾滋。

3. 在角色扮演中體驗生命的可貴、防艾的必要

在進行七年級下冊《人的生殖》的學習中，我編了一個“艾滋孩子在成長”話劇，我與學生一起扮演，讓學生感受到艾滋病人的無助和痛苦。學生能深切體會到關愛艾滋病人、幫助艾滋病人也是在幫助自己，明白生活中該如何去面對艾滋病人，懂得應關愛社會弱勢群體，豐富了學生對人生意義的感悟。

（三）活動引領——課堂的延伸

1. 組織學生積極參加各類活動，喚起學生的社會責任意識

利用每年的12月1日世界艾滋病日和6月26日國際禁毒宣傳日等，向每位學生發放“預防艾滋病健康教育處方”，引導學生關注艾滋病的發展，激發學生熱愛生命，拒絕毒品，遠離艾滋。

2. 組織學生開展“小手拉小手”、“小手拉大手”，積極參與防艾知識宣傳活動，培養學生的社會責任感

（1）開展“小手拉小手”式的同伴教育活動。在學生中開展艾滋病同伴教育活動，組織部分有影響力的學生與班級同學一起以靈活輕松的游戲和自由深入的討論，讓同學們學會坦然面對來自成長過程中的各種挑戰。使學生學會在性和生殖健康、防艾方面做出安全的負責任的決定，并向其他同齡人傳授艾滋病防治信息。

（2）開展“小手拉大手”活動。利用節假日時間，讓學生通過自己所掌握的有關防艾知識，向家長、親友、社會進行宣傳、推廣防艾知識，形成學校、社會、家庭三位一體的宣傳教育網絡。

3. 在資料分析中體驗防艾教育，培養學生的人道主義精神

引導學生利用網絡室、圖書館、資料室、閱覽室搜集有關艾滋病的流行情況及對人類社會危害的相關資料，了解艾滋病的傳播途徑，培養防艾的基本技能，樹立珍惜生命的情感。此外，師生進一步討論如何對待艾滋病患者和艾滋病毒攜帶者，啟發學生學會尊重生命、珍愛生命，培養學生的人道主義精神。

青少年可塑性強，要達到“校內青少年艾滋病防治知識知曉率達到98%以上”的目標，作為基礎教育中的生物學教師，理應擔當起防艾教育的重任，把“艾滋病”這一敏感的知識融入生物課教學中，拓寬學生的知識視野，培養學生辯證對待問題的能力，并化作他們持久而潛在的“素質基因”，從教育入手，立足預防，堅決遏制艾滋病的蔓延勢頭。