言傳身教促進班主任工作效益

言傳身教的意思是既用言語來教導，又用行動來示范，指行動起模范作用。言傳身教出自《莊子·天道》：“語之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也。”我從事小學教育22年了，也相應擔任了22年的班主任，回顧二十一年的點滴班主任工作歷程，感嘆許多，也頗從中收獲一些，下面是我的一些做法，愿與大家共享。

一、樹立良好形象，真正做到言傳身教

班主任是少年兒童人生道路上的引路人。學生的思想品德、道德意識、文化水平和身心素質如何，與班主任工作關系極大。而全面了解學生和研究學生是班主任做好工作的前提條件。要做到這點，我只有通過了解和研究學生，如學生的個性特征以及他們的生活、學習、家庭經濟、周圍環境等情況，才能掌握學生的思想動態，才能從學生的實際出發，有的放矢地對他們進行教育。

班主任工作經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。也就是說，班主任要靠言教，更要靠身體力行去影響和感染學生。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”可見，負責教育教學雙重重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立自身良好的形象，才能真正做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢！他們在心中評價你、在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服你，老師就容易失去威信，也會給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生折服；要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，才會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎。可見教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策。

二、以德為先，以身作則，言傳身教

德育是“水”，智育是“船”，喚醒和挖掘學生的潛力，是獲得班級整體成績提高的力量所在，而教師言傳身教則是學生思想品德形成中的主導因素。少年兒童正處在長知識、長身體的時期，他們思想活躍，可塑性大，模仿能力強，教師的言行舉止，思想品德修養都會對學生產生潛移默化的影響。因此，班主任必須加強自身素質修養，要注意自身的一言一行，為人師表，模范示人。記得有一次，班里調皮的學生把黃曉蓉同學的凳子弄臟了，她很生氣，但又不確認是哪一位同學弄的，只好把凳子放到講臺上，等到老師來解決。我一進教室，就聽到她的訴苦聲。我嚴肅地問了一聲：“同學們，是誰弄成了這樣？請他（她）把它擦好?！笨蛇^了三分鐘左右沒人上來擦。我改變了態度，笑了笑說：“同學們，原來黃曉蓉的凳子是會變魔術的，既然現在沒人改變它的模樣，老師就不做壞事做好事，恢復它的原樣吧。”說著，我就拿著抹布沾上水，把黃曉蓉的凳子擦干凈了，并送到黃曉蓉的位置。通過了那次，班里做惡作劇的事少了，對不良的現象，學生們也敢于站出來指正了。對于班里的清潔衛生，我親身多于言傳，比如我經常默默地撿起地上的紙屑、垃圾物品，學生見多了，也不知不覺地學我的樣子，亂扔垃圾現象減少了，環保意識增強了。我深深地感覺到班主任只有以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的好學生。言傳輔以身教，身教重于言教，教師要處處給學生作出表率，其不良的行為和習慣才能受到約束、得到修正。這樣，學生才會對我們產生信任、愛戴、尊重之情，從內心深處產生對班主任的敬仰。這種積極情緒激發了學生的學習熱情，使他們從厭學轉變到愿學，從愿學發展到樂學和善學，從而使教育獲得成功。

三、用心追求，“不當教書匠，要做教育家”的目標

我在農村小學這塊沃土已辛勤地耕耘了二十一個春秋，主要從事語文教學工作兼班主任工作，如果用簡單的語言談談我從事教育工作的感受和體會。那就是：永遠有一棵愛學生的心。二十一年的班主任工作，使我深深地感受到：要使學生取得好成績，首先教他（她）學會做人?！白屆恳欢浠ò甓忌l清香”，我不僅在教學工作中取得了優異成績，更是在班主任工作中形成了自己鮮明的特色。我總是懷著一顆愛心，親切地對待每一個學生，尊重學生，理解他們的喜怒哀樂，幫助他們解決學習、生活中遇到的難題，耐心細致地糾正他們出現的大大小小的失誤，和學生心貼心交流。學生都樂意向我傾訴心里話，把我當作了朋友、和藹可親的長輩。記得有一次：一位成績良好的周曉東男生，段考過后經常無故曠課、遲到，生活散漫，學習松懈。我找他談話，他自始至終沉默不語，打他家電話不通，問其他同學也不知道情況。經過三次談話過后也不見成效?？磥?，我的教育已出現漏洞了，我思索再三，決定初入茅廬，探個究竟。一次放晚學，我踩了1個多小時的單車，來到了周曉東的家，通過家訪才知道，原來周曉東的爸爸在廣東打工搞婚外戀，兩年不回家了，母親知道后，受不了打擊就病倒了。這個原本性格開朗、活潑可愛的學生一下子變了個樣。我了解情況后，主動架起師生之間心靈相通的橋梁，和他談心、談理想、談未來、談學習的重要性，我用自己的言行打動了他的心。慢慢地，周曉東又恢復了心態，期末考試又獲得了好成績。

四、利用主題班會和實踐活動開展豐富多彩的課外活動

為了培養學生良好的道德品質和奮發向上、團結互助的精神 ，我充分利用主題班會和實踐活動，讓學生通過文藝表演、演講、辯論、采訪等豐富多彩的活動，增強學生明辨是非的能力，健全學生的心理素質，使他們樹立正確的人生觀和遠大的理想。我常常教育學生從我做起、從今天做起、從小事做起，將班級的奮斗目標具體化、細致化，制定出切實可行的措施、方法，激勵學生通過自己的努力，逐步邁進每一個目標。在已有成功的基礎上，我又引導學生更上一層樓，向新的、更高的目標奮斗，使班集體呈現出活潑上進的新氣象，在學校的各項評比中屢奪錦旗。我的循循善誘、誨人不倦的工作作風博得了學生和家長的一致好評。

作為教師，我嚴于律己，為人師表；作為教師，我在日常教學中發揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風貌，因為我深深地懂得言傳能使學生懂得道理，身教能撩撥學生的感情，觸動學生的靈魂，教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。教師的素質直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系著學生素質的培養。“學高為師，身正為范”，我用自身的榜樣作用和人格魅力來感染和影響學生。

育人是一項偉大的事業，干好這一事業不僅需要責任感和事業心，同時也需要知識與智慧的支持，這幾年來，我注意從報刊、網絡上學習積累做學生工作的經驗，研究做學生工作的事例，增強對好學生工作的針對性、實效性，以不斷積累經驗。在未來的工作中，我將繼續用一棵愛心對待我的學生，續寫我與學生的情感故事。