中學(xué)心理健康教育的參與式教學(xué)模式初探

【摘要】本文針對(duì)目前心理健康教育中教學(xué)模式陳舊和單調(diào)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)實(shí)施參與式心理健康教育模式。在闡述參與式教育模式五大特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)觀念（包括教師的角色、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)資源）等方面對(duì)心理健康教育進(jìn)行新的思考和探索。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)心理健康教育 參與式教學(xué)

導(dǎo)言

中學(xué)期間青少年發(fā)展的關(guān)鍵之一在于形成良好的自我認(rèn)同感，這一期間他們對(duì)自身的發(fā)展有著無(wú)限的好奇、困惑與迷茫。有效的心理健康教育可以幫助學(xué)生避免盲目的探索，解疑答困，幫助中學(xué)生認(rèn)識(shí)自我及自我發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確其發(fā)展的方向，促進(jìn)其健康發(fā)展。

目前心理健康教育中普遍存在的問(wèn)題之一是教學(xué)模式的陳舊和單調(diào)。在心理健康教育日益受到重視的今天，大多數(shù)中學(xué)生對(duì)于心理健康教育興趣比較濃厚，但是對(duì)于課堂教學(xué)模式大多感到不太滿(mǎn)意。傳統(tǒng)的心理健康教育往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)其學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身的邏輯性，教學(xué)內(nèi)容抽象，遠(yuǎn)離中學(xué)生的生活實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程普遍強(qiáng)調(diào)教師自上而下向?qū)W生單向灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行，忽略學(xué)生的主體意識(shí)、情感激發(fā)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其直接結(jié)果就是導(dǎo)致心理健康課堂氣氛沉悶，學(xué)生受制于教師，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而使心理健康教育流于形式。這與學(xué)生希望了解心理學(xué)常識(shí)，并從中學(xué)到有益于生活和學(xué)習(xí)的心理健康知識(shí)的要求相比，確實(shí)存在一定的差距。

因此，改變目前的心理健康教育模式，運(yùn)用更加豐富多彩、貼近生活、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)模式是心理健康教育課程改革的一個(gè)重點(diǎn)。

一、參與式教學(xué)模式的特點(diǎn)

作為一種新型的教學(xué)模式，學(xué)生參與式教學(xué)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性為要旨，著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在5個(gè)方面，即突出學(xué)生的主體性、重視過(guò)程、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、重視學(xué)生的體驗(yàn)以及全員性。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)和能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣，并利用過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外界的影響進(jìn)行主動(dòng)的、有選擇的信息加工過(guò)程。所以在心理健康教育過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性是至關(guān)重要的。參與式教學(xué)，不單純追求學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且注重學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的研究、分析和討論，進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)和習(xí)得科學(xué)的方法。學(xué)生參與式的心理健康教學(xué)模式的特點(diǎn)就是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和個(gè)性特長(zhǎng)，側(cè)重傳授健康心理的調(diào)試方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用心理健康的知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、參與式教學(xué)的具體方法

在心理健康教育中可以嘗試加強(qiáng)中學(xué)生參與式學(xué)習(xí)的力度。

首先，以開(kāi)放式、專(zhuān)題式的教學(xué)內(nèi)容，豐富心理健康教育內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不再局限于教科書(shū)，而是側(cè)重實(shí)踐和應(yīng)用，貼近中學(xué)生生活和社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題展開(kāi)。同時(shí)，鼓勵(lì)中學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)定，師生共同探討，確定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容也不必拘泥于學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，不妨采用專(zhuān)題的方式展開(kāi)。 在選擇教學(xué)專(zhuān)題時(shí)就不妨讓中學(xué)參與進(jìn)來(lái)，選擇中學(xué)生關(guān)注的心理健康話(huà)題。

其次，以教學(xué)形式多樣化為手段，豐富學(xué)習(xí)方式。

采用案例教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。案例教學(xué)重視學(xué)生主體性參與、創(chuàng)造性發(fā)展與交流。以精心選擇的案例為切入點(diǎn)開(kāi)展討論，在交流溝通中開(kāi)闊視野、歷練思維，澄清疑惑，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。利用電視、電影、電腦等多媒體技術(shù)組織教學(xué)，使心理健康教育的相關(guān)理論形象豐富多彩。利用多媒體的多種功能，可以形象化處理、視頻化編輯空洞單調(diào)的理論，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生易于接受教學(xué)內(nèi)容。

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。通過(guò)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，利用心理游戲、心理短劇等形式，模擬心理角色扮演，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的“實(shí)際問(wèn)題”，既可以幫助讓學(xué)生了解自己的心理水平，也可以幫助學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)通過(guò)師生共同研究，探討改善、完善心理品質(zhì)的方法，在潛移默化中接受行為訓(xùn)練，進(jìn)行自我教育，提高心理素質(zhì)。

鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展解讀心理學(xué)，彰顯個(gè)性。參與式教學(xué)重視全員參與，心理健康教育是要面對(duì)不同的學(xué)生，家庭教育、成長(zhǎng)歷程等差異以及個(gè)性的豐富多彩既是對(duì)心理健康教育的挑戰(zhàn)，也提供了展示學(xué)生個(gè)性的機(jī)遇。心理健康教育不妨在課堂中為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)教科書(shū)自我解讀、自我理解，充分表達(dá)個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生走出教材束縛，廣泛收集信息，用不同形式和手段論證自己的觀點(diǎn)。譬如幫助學(xué)生結(jié)合自身氣質(zhì)特征，認(rèn)識(shí)自己的情緒，了解養(yǎng)成良好性格的方法等。

采取多樣化的作業(yè)和考核方式。參與式教學(xué)不單純追求學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且重視學(xué)習(xí)過(guò)程。課程考核和作業(yè)也不應(yīng)局限于單一的考試，一方面，課程的考核可以嘗試運(yùn)用現(xiàn)代化的科技手段，以中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式如電子郵件、qq、手機(jī)短信、博客等進(jìn)行；另一方面，向?qū)W生布置作業(yè)應(yīng)該具有個(gè)性化。既可以是個(gè)體獨(dú)自完成，也可以要求學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)后提交學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，課程作業(yè)可以是多樣化、多形式的，如純粹理論分析的小論文、學(xué)習(xí)心得、調(diào)查報(bào)告、自制課件、案例分析等。

三、應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

參與式心理健康課能否有效實(shí)施，關(guān)鍵在于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

第一，要重新定位教師角色。教師不再是教學(xué)中的唯一主角，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生參與教學(xué)的助手。師生共同參與，彼此分享思考和經(jīng)驗(yàn)，彼此交流情感、體驗(yàn)和觀念。參與式教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求。教師必須更新教育理念，培養(yǎng)更高層次的教學(xué)修養(yǎng)，只有這樣才能恰如其分地發(fā)揮好自己的作用，保證參與式教學(xué)模式的順利進(jìn)行。

從根本上說(shuō)，參與式教學(xué)模式要求教師保持開(kāi)放的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣一種開(kāi)放的態(tài)度，要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備量。只有這樣，才能了解心理學(xué)的最新研究成果，也才能提出有價(jià)值的問(wèn)題。更重要的是要求教師敞開(kāi)胸懷，從書(shū)齋走向社會(huì)，積累較為豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠使理論聯(lián)系實(shí)際，使教師的課堂教學(xué)獲得豐富的教學(xué)素材，使抽象的理論變得更加感性而具體。如此一來(lái)，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)思考、積極參與。并正確地指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。

第二，要重新定位教學(xué)目標(biāo)。參與式心理健康教育應(yīng)該輕認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，重情感、意志、個(gè)性等情意目標(biāo)的設(shè)立，以學(xué)生的實(shí)踐生活為切入點(diǎn)，以學(xué)生的自我意識(shí)培養(yǎng)為起點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的心理健康知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，從而達(dá)到培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的目的。

第三，要重新定位教學(xué)資源。把教學(xué)資源從教材的框框里跳出來(lái)，教師也不再是教學(xué)的主要資源，歷史故事、社會(huì)重大事件、網(wǎng)絡(luò)信息、校園環(huán)境、社區(qū)故事、家庭環(huán)境以及學(xué)生本身的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷等等都可以作為新的教學(xué)資源加以利用。學(xué)校也應(yīng)加大投入，提供經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)構(gòu)建積極、健康、和諧的校園環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生和教師參加社會(huì)實(shí)踐，為心理健康教育課程改革創(chuàng)造條件。

當(dāng)然，構(gòu)建并實(shí)施參與式教學(xué)模式需要一個(gè)過(guò)程，不僅僅是教師和學(xué)生的參與，還需要學(xué)校、社會(huì)、家庭等多方面、全方位的不懈努力。只有這樣，心理健康課才會(huì)真正因?yàn)榇蠹业膮⑴c而精彩！

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 鐘有為，黃偉.“參與式”教學(xué)的理論依據(jù)和特點(diǎn)［J］. 安徽教育學(xué)報(bào)，2007（4） .