試論如何打造高效的音樂課堂

【摘要】高效的音樂課堂是學生學習音樂知識的圣地。只有在效率高的學習氛圍中，學生們才能學到真的知識，才能品嘗到音樂帶給人們美的感受，才能體會到音樂的魅力。

【關鍵詞】目標分層 高效 師生配合

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破；而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

一、教學目標的把握要準確

《全日制義務教育音樂課程標準》（以下簡稱《標準》）針對不同年齡段學生的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行，并將目標進行合理化的分層。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致音樂課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、課堂教學的準備要充分

教者要做好充分的準備工作，才能保證音樂課堂教學有效地、順利地進行。

第一，教者要充分地備教材。教者首先要吃透教材，掌握音樂教材的主要內容，準確把握教材的重難點，才能為下一步的教學設計打下科學的基礎，才能保證教學過程的流暢。

第二，教者要充分地備學生。學生是課堂的主人，他們是學習的主體。這就要求教者對他們的知識水平、知識結構有一定的了解，只有了解學生，教者才能有效地進行課前預設，才能有美好的課堂生成。

三、教學流程的設計要合理

對于教學流程的設計我贊同“四步導讀”的模式。

第一步，在老師誘導下學生初讀，讓學生感知音樂語言。

第二步，在老師引導下學生細讀，讓學生理解音樂語言。

第三步，在老師指導下學生精讀，讓學生品評音樂語言。

第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。我認為該“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，該流程的設計是合理的。

當然，對于不同類型的內容也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

四、師生角色的分配要科學

教師是平等中的首席。教師作為課堂教學的參與者、組織者、引導者，在課堂教學中占主導地位。教者的適當引導可以保證學生學習的有效進行，但教者的過多引導有時也會阻礙學生擴散性思維的發展。教者一定要把握好課堂上師生角色分配的這個度。教師的知識水平及占有的信息量遠遠超過學生，他們對音樂知識的解讀當然也比學生來得透徹。這就決定了老師應該而且可以對學生的學習起到一定的引導作用，但是教者決不可以以自己對音樂知識的理解來代替學生的解讀，決不可以將自己的音樂感受強加給學生。相反，教者要鼓勵學生走進音樂的世界與音樂直接對話，允許多元解讀，讓學生擁有自己的獨特感受。

在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標及學前指導進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”，讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究，讓老師的“教”與學生的自主學習完全融合。

五、教師素養的提高要加快

今天，人類已進入信息技術高度發達的時代，知識更新的步伐更加緊湊，對老師的要求也更加嚴格。這就要求我們老師要不斷學習，全面提升自己的綜合素養，以適應時代的要求。

準確的教學目標準確制定是高效課堂的導向，充分的課前準備是高效課堂的前提，教學流程的合理設計是高效課堂的關鍵，師生角色的科學分配是高效課堂的保證，教師素養的快速提高是高效課堂的后盾。這幾個方面相輔相成，密切聯系。只有這幾個方面互相融合，才能打造出高效的課堂，才能使學生真正學會學習音樂，感受音樂、欣賞音樂。