把握創(chuàng)新契機(jī),培養(yǎng)創(chuàng)新意識

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”江澤民同志莊嚴(yán)指出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。”《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提到，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力確定為我國教育改革及推進(jìn)素質(zhì)教育的重中之重。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門最基礎(chǔ)又常用的學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)容，為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識提供了廣闊的空間。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在新課改背景下切實(shí)把握好創(chuàng)新的契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、營造民主、和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提條件

民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保持愉快的心境，從而使他們思維活躍，能充分調(diào)動(dòng)思維的積極性和主動(dòng)性，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。由此可見，在新課改背景下教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，特別是要放棄“師道尊嚴(yán)”那一套，變“一言堂”為“群言堂”，變說教關(guān)系為共同探討關(guān)系。堅(jiān)持教學(xué)民主，在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、充滿信任的氛圍，促使學(xué)生敢于獨(dú)立思考，敢于發(fā)表不同的看法，不怕想錯(cuò)、說錯(cuò)、做錯(cuò)，讓學(xué)生真正體會(huì)到探究各種數(shù)學(xué)奧秘時(shí)的“心理自由”和“心理安全”。只有這樣，才能最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要措施

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣則是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最積極、最活躍的心理因素。古人云：“好知者不如善知者，善知者不如樂知者。”布魯納也說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是興趣。”學(xué)生對某一數(shù)學(xué)問題一旦有了興趣，心理上就會(huì)處于一種迫切探求新知識的愿望，他們才會(huì)急于去研究，創(chuàng)新的意識才得以及時(shí)閃現(xiàn)。

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，激趣的方式方法多種多樣：有好奇中激趣、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際激趣、情境中激趣、故事中激趣、游戲中激趣、學(xué)生實(shí)際操作中激趣、運(yùn)用現(xiàn)代科技手段激趣等等。關(guān)鍵是教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校器材情況及學(xué)生的實(shí)際，選擇最適合的方式方法。這些方式方法可以單獨(dú)用，也可以聯(lián)合運(yùn)用。我到一所小學(xué)上示范課時(shí)，在教學(xué)“同分子分?jǐn)?shù)大小比較”一課時(shí)，首先隨著畫面出現(xiàn)了這樣一道題目：八月十五的晚上，小明和爸爸、媽媽、姐姐一邊賞月，一邊準(zhǔn)備吃一個(gè)大月餅，大家先按順序說一說想吃多少月餅。爸說：“我想吃這個(gè)月餅的四分之一。”媽說：“我想吃這個(gè)月餅的五分之一。”姐想了想說：“我想吃這個(gè)月餅的六分之一。”小明一心想多吃一點(diǎn)月餅，他想了又想，大喊一聲：“我要吃最多，我要吃這個(gè)月餅的八分之一。”請問：小明是否得到最多的月餅？為什么？請同學(xué)們把能夠想到的方法都來說一說。這樣一道題，可以說是幾種激趣方法的綜合運(yùn)用。這一問就把同學(xué)們的好奇心引出來了。好奇心是小學(xué)生探究問題的開始，利用好奇心來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因勢利導(dǎo)，奇中激趣，趣中求學(xué)，學(xué)中求知、求創(chuàng)新。

三、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑。”朱熹也曾經(jīng)說過：“讀書無疑者需教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”疑是思的開始，是創(chuàng)新的前奏。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識，必須要打破教學(xué)上的老框框，激勵(lì)學(xué)生不唯書，不唯上，學(xué)生有疑才有問，有問才有思，有思才有新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題，多問幾個(gè)為什么？并且要勤于思考，積極探究，勇于創(chuàng)新。例如，在一節(jié)示范課上我在引導(dǎo)學(xué)生利用正方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式后，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑：“學(xué)完這一內(nèi)容后，你們還有什么新問題？”這一問激活了學(xué)生的思維，學(xué)生們一連提出了好幾個(gè)問題：三角形、梯形的面積都是根據(jù)平行四邊形的面積推導(dǎo)出來的，圓的面積是否也能用平行四邊形的面積推導(dǎo)出來呢？反過來，梯形是一種特殊的圖形，能否用梯形的面積公式來求三角形、平行四邊形及圓的面積呢？是否所有圖形的面積都能通過割、補(bǔ)、移等手段來變成已學(xué)過的圖形的面積……這正是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的契機(jī)，我抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生課后認(rèn)真探索。通過大膽質(zhì)疑，往往起到觸類通、舉一反三的作用，對于學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識，觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花意義十分重大。

四、加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效手段

發(fā)散思維是指人們根據(jù)當(dāng)前問題給定的信息和記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息，沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋求多樣性答案的一種思維活動(dòng)。發(fā)散思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立思考問題，主動(dòng)地去探求知識，創(chuàng)造性地去解決問題。加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效手段之一。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)不在于知識本身，不在于掌握一些結(jié)論。而在于將知識作為創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的階梯；鼓勵(lì)學(xué)生用各種手段去感知研究有關(guān)數(shù)學(xué)的問題，從不同角度沿著不同的思路去尋找更多解決問題的方法；積極引導(dǎo)學(xué)生在求異中創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生就一個(gè)數(shù)學(xué)問題提出多種思路，找出多種解題方法。例如，在示范如何教學(xué)兩位數(shù)乘法時(shí)，我不是直接講解豎式筆算的法則和算理，而是首先向?qū)W生提出帶有實(shí)物圖的問題：一箱礦泉水24瓶，18箱礦泉有多少瓶？讓學(xué)生估計(jì)一下大約有多少瓶，然后想辦法計(jì)算出結(jié)果。我巡堂時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生主要用了兩種解法。解法一：24×18=432；解法二：18×24=432。我沒有急于總結(jié)，而是適時(shí)提出還有沒有其他的解法呢，看誰找到的解法又多又有道理。簡短一句話，就激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望，得出的解法多種多樣——解法三：24×10+24×8=432；解法四：24×10-24×2=432；解法五：24×18+4×18=432；解法六：24×2×9=432；解法七:24×3×6=432……由此可見，只要教師把握創(chuàng)新的契機(jī)，注意經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生創(chuàng)新的欲望就有可能隨時(shí)被激發(fā)。

五、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本方法

愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”革命導(dǎo)師列寧也曾經(jīng)說過：“沒有想象力，就不可能發(fā)明微積分。”任何創(chuàng)造發(fā)明都離不開想象力。從某種意義上說，沒有豐富的想象力就沒有創(chuàng)造發(fā)明。如果不是一個(gè)蘋果剛好砸到牛頓頭上，從而引發(fā)他的豐富想象，萬有引力定律可能還未被發(fā)現(xiàn)。想象是智力活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是在已有表象的基礎(chǔ)上在頭腦中創(chuàng)造新形象的過程。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識都十分重要。富于幻想是每個(gè)孩子的天性，關(guān)鍵問題是教師如何把孩子們不著邊際的亂想引向有可能實(shí)現(xiàn)的想象，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的可能。對于小學(xué)生來說，想象力就如船上的風(fēng)帆，教師的責(zé)任就是揚(yáng)起小學(xué)生想象的風(fēng)帆，讓他們在知識的海洋中乘風(fēng)破浪，去摘取創(chuàng)造的果實(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象的方式方法多種多樣，有依據(jù)教材內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行的再造想象，有通過創(chuàng)設(shè)發(fā)散性思維情境鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開的創(chuàng)造想象，有通過物圖對比引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的聯(lián)想等等。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方式方法有很多，關(guān)鍵是教師如何準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的契機(jī)，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，成功地把創(chuàng)新的理念植入學(xué)生們的心中，使它在學(xué)生們的心中生根發(fā)芽、茁壯成長，從而培養(yǎng)出千千萬萬創(chuàng)新型的人才，為中華民族的偉大復(fù)興作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。