在作文教學中培養學生的人文素養

【摘要】中學語文作文教學的任務不僅是培養學生具有現代語文的寫作能力，更重要的是在寫作訓練過程中通過開闊視野提高學生的觀察和思辨能力、注重指導提高學生的審美感悟能力、拓展思維空間培養學生的創新能力三個方面提高認識、訓練思維、陶冶情操、凈化情感、完善人格，培養學生人文素養。

【關鍵詞】中學語文 作文教學 人文素養

言為心聲，古羅馬哲學家郎加納斯說得好：“美妙的措辭就是思想特有的光輝”，“思想宏通的人，語言自然宏通；卓越的語言自然屬于卓越的心靈”。因此，我們的作文教學不能人為地把“心”（人文素質）與“言”（寫作技巧）割裂開來單純地追求學生寫作能力的培養和發展，而應該樹立起大語文觀，使作文訓練與整個語文教學體系相協調——以人的發展為培養目的，注重對學生進行人文素養的培養。

一、人文素養是提高寫作能力的重要因素

語文學科中的人文素養，是指學生在學習過程中，通過對人類優秀文化吸納、受人類優秀文化熏陶、不斷積累而成并在聽說讀寫等常規的語文實踐活動及實際生活的言、行、人際交往等社會活動中反映出來的精神風貌和內在氣質的綜合體現。良好的人文素養表現在：（1）愛國主義感情和社會主義道德品質。（2）認識中華文化的豐厚博大，不斷吸收民族文化智慧。（3）具備開闊的視野，關心當代文化生活，吸收人類優秀文化的營養。

學生的作文，能體現出他對學習生活或社會生活中的某些任務、事件或現象所持的態度、感情和價值觀。而這些因素直接影響了學生習作中的立意、選材及表達。因此，要寫出富有感染力的文章，不是看了幾百篇優秀例文就可以輕易完成的，非得全面提高學生自身的人文素養不可。《語文課程標準》就把教育學生的人文素養放在語文教育的首位。學生只有具備良好的科學素質，養成正確的科學態度，初步掌握科學的思想方法，筆下功夫才會日漸提高。

二、作文教學要把寫作技能訓練和人文素養教育統一起來

在作文教學中如何培養學生的人文素養呢？我認為可以從以下幾個方面進行：

（一）開闊視野，提高學生的觀察、思辨能力

生活是寫作的源泉，不管什么人寫文章都離不開生活的沃土。教師應創設更多機會讓學生去認識生活、了解生活、體驗生活、思考生活，激起他們的寫作欲望。

1. 與各科教學相結合

作文教學與各科教學密切聯系，學生的作文是綜合運用各科知識的一種形式，各科教學既能為學生的作文提供豐富、直觀、生動的內容，又能為學生的習作提供更多選擇題材的機會。

2. 積極引導學生廣泛閱讀，培養讀書愛好

閱讀是源遠流長的知識的泉眼。我們應創造條件閱讀，有計劃有目的地推薦作品，啟發閱讀的興趣；還可以從課內到課外，組織開展練口活動，在訓練口頭表達能力的活動中介紹名著和新作，達到彼此促進的目的。如在課前3分鐘進行口語訓練，讀讀背背講講，一日不多，十日許多，涓涓細流，滲入人心，學生的思想、情感、語言都受到有益的熏陶。

3. 讓學生走上社會，接觸社會，開闊視野，擴大知識面

筆者所在的城市柳州是一個富有文化底蘊的古城，現代工業的發展又豐富了她的底蘊，教學中我們常采用如下做法：帶學生參觀園林、柳侯祠、名人故居、革命博物館；調查小橋流水人家的今昔，新區、園地的建設成就；訪問閱歷豐富餓老一輩，自主創業的青年典型等等。眼觀、耳聽、分析、討論、澆漓，鍛煉學生認識事物、思考社會的能力，能為寫作提供廣泛的題材。新聞媒體的發展以及多媒體教育手段運用到教學中，擴大閱讀面的途徑更寬了。

信息時代，社會轉型時期人的觀念的變化，價值趨向的多元，學生接受信息的快速，把時代活水引如作文教學也遇到一個比較突出的問題，就是對有一些社會現象和問題的認識模糊不清，在交流辯論中我們要注意引導學生糾正錯誤認識，分清美丑、善惡，樹立正確的世界觀和人生觀，在作文教學中提高學生的認識能力、思辨能力。

（二）注重指導，提高學生的審美感悟能力

作為語文老師，應著重抓住寫作中的命題、立意、選材的指導，對學生進行審美教育。

命題是作文教學的首要環節。好的命題，能引發學生的寫作興趣，使學生感到有話可說，有情可抒。命題時，一要聯系已經學過的課文，語文教材中的文章多為名家名篇，大多文質兼美，含有豐富的美育因素，為學生寫作提供范例；二要聯系學生實際，在學生的經驗范圍之內命題，讓他們以激情去書寫他們的生活，如《我愛我的專業》、《父母尊重我的選擇》、《念職高沒有出息嗎》、《住校生活花絮》等；三要聯系社會生活，應將學生視野引向廣闊的社會生活，把社會的改革、時代的風貌納入學生的寫作訓練，使學生寫出體現時代精神，內容積極、思想健康、情趣高尚的文章。

命題時可以采用供材作文、供圖畫作文、自擬題作文、自由練筆等多種形式，讓學生得到多種形式的練習。

立意指導上，要重視學生在作文過程中的心理規律，舉一例：正當三月，教師讓學生到校園里走一走，尋找一下春意最濃的地方，有個學生的立意是從小草身上感受到大自然的生命力。我讓這個學生發言，當學生展示了自己的立意過程，我把這類寫景文的立意過程總結為：觀察——發現——聯想——概括，教給了他們方法。

在選材的指導上，我告訴學生要賦予平凡瑣事以豐富內涵，要在材料中折射寫作者的審美意向，即要用自己餓眼睛去發現，要帶著主觀色彩去發掘材料，就會點石成金，平中見奇，豐富美感，使學生的寫作得心應手，筆下生輝。

（三）拓展思維空間，培養學生的創新能力

寫作是一種創造性勞動，許多同學不喜歡寫作，甚至討厭作文，我想主要是因為學生在作文中得不到樂趣，他們思想的翅膀被禁錮。

首先在作文的命題上要創新。1999年上海《萌芽》雜志社舉辦的作文大賽有一道題目：一個被咬過的蘋果。面對這個蘋果，有的考生想起了個人電腦I型的發明者喬布斯，咬了一口的蘋果就是這種電腦的標志；有的考生很快想起了殘缺的悲壯之美——寫作時考生馳騁想象，一氣呵成。1999、2000年的高考作文題，同樣創設情境釋放了學生的潛能，釋放了學生的心靈。那些富有創意的佳作，都有巧妙的構思和獨到的認識。在這種命題和要求都不太細，不太具體的范例的鼓舞下，語文教師要給學生充分的作文“自由”，給學生思維和想象的廣闊空間，只有思維創新了，才能有作文結構、文章語言的創新。

其次要告別作文評價的標準化。《中國青年報》有一篇教育時評《摔不死的老奶奶》批評初中學生記敘文雷同，從小學到初中畢業都在快樂地編造。高考生為了體現自己怎樣戰勝脆弱，竟然編造家庭的種種不幸。作文教學的悲哀就是大批學生個性和創新精神的泯滅，是思維品質的下降，要根本上改變這種情況，我們的語文老師要告別作文評價的標準化。

學校可以開設人文、藝術類的課程或講座，這對我們作文教學乃至整個語文教學，都將帶來新氣象。人文、藝術修養的提高會進一步激發學生的靈感，培養他們的創新意識和創新精神，提高創新的能力。

三、提高教師自身的人文素質，有利于作文教學的開展

作文教學中讓學生明確文章是社會現實的反映，是作者情感的外觀，要想寫出優秀的作品，就要培養高尚的情操和人格。這種大作文觀的形成需要教師的“有意為之”。

語文教師要有勇氣走出“應試教育”的巢臼，進一步完善自身的職業道德和心理品質，培養高度的社會責任感，夯實本民族傳統文化的基礎和文學審美的功底。教師具備了豐富的人文知識和扎實的學科知識，并能靈活使用使用相宜的教育方法，學生的寫作潛能才會在他們自主、合作的學習方式中得到全面的發展。只有這樣，才是真正履行了“學為主體”的教學原則。

【參考文獻】

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