淺談閉卷討論測試法在思想政治課教學中的運用

人們常說：“教有教法，學有學法，但無定法，貴在得法”。這里的“法”是指教學或學習的有效方法。英國著名教育家斯賓塞提出“快樂教育”的思想，認為學習如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟。根據這一理論創造的各種課堂快樂教學法，在英國教育界普遍得到師生的歡迎。而閉卷討論測試方法正是“快樂教育”思想的一種體現，它是一種“互動學習共同提高”的教學方法。教師把要教授的內容編成試題，在學生合作當中互相協助、共同討論、取長補短、促進提高。這種教學方法運用到課堂上往往會產生積極的效果。

一、運用的范圍

1. 練習作業。思想政治課的練習或作業有助于學生對單元知識學習的鞏固。有的同學平時不認真學，作業有的是抄襲他人，有的是任務式的，為完成作業而做作業，沒有真正將做作業當作學習的一個重要過程，結果是顯而易見的。原因之一是作業練習的形式過于單調死板，沒有激發學生練習作業的興趣，因而學習的自覺主動性比較差。通過討論的形式，讓學生在活躍的氣氛中完成練習作業，有利于對知識的鞏固與掌握。

2. 考前復習。復習課是思想政治課教學中比較難上的一種類型課，教師上復習課時往往把知識點羅列給學生，點一些重點，然后讓學生去背。這樣學生的學習顯得十分被動，缺乏主動性，趣味性低，學生在課堂上往往會開小差，可能還會打瞌睡，講話，看課外書等等。這樣，影響了課堂的教學效果，不利于知識的傳授，同時學生也會對教師產生厭煩心理。運用討論方式激勵學生就能很好的解決這個問題，我們可以把知識點編成練習題，讓學生在討論基礎上尋找答案，互相交流，提煉要點，規范答題，以學生互動的形式完成授課，既活躍了課堂的氣氛，又在潛移默化中使學生掌握了知識。

3. 考試測驗。檢測不僅僅是要檢驗學生的學習結果，更是提高學生學習的重要手段。閉卷討論檢測法突破了傳統測試方式，即在獨立完成的原則上進行開卷或閉卷進行討論測試。這種方式僅僅是檢測的手段，而不是學習的重要過程。

二、運用的方式和優點

這種方法運用的方式比較簡單，容易操作。主要是以班級為單位，要求每兩位同學為一組，可以同桌的兩位同學為一組，也可自由組合，也可以前后兩桌的四位同學為一組。每人一套測試題，但兩人或四人共用一張答題卡，確定組長（注意，每人都有擔任組長的機會），在規定的時間內，在“求同存異”的原則上，力求每一個選擇題的答案必須是小組成員討論后的一致意見或多數同學的意見。主觀題即非選擇題的做題方式，主要是通過小組討論，提煉答題提綱要點，由組長持筆組織文字，得出富有代表性答案。在討論過程中，必須是閉卷的，主要目的是通過獨立思考，各自做題后，同學之間互相比照答案，互相交換解題思路，互相交流答題理由，在大家充分發表意見的基礎上，綜合各人觀點，形成一致答案，達到取長補短，互相促進，加深理解的效果。在討論中存在的分歧或疑點，交卷后同學會立即再通過書本資料進一步加以驗證。這種方式使每一名學生都能參與到課堂中來，參與性高、互動性強、趣味性高、效果好。這種方式要求教師要很好的把握課堂，引導適當，有的放矢，這樣就會收到積極的效果。

運用好閉卷討論測試法，有利于培養學生團結協作精神，提高學生學習的興趣和學習的積極主動性；也有利于培養和提高學生的語言表達能力，建立良好的師生關系和同學關系，全面提高學生學習思想政治的能力與素質，全面提高班級學生學習的成績與效果。

三、應注意的幾個問題

1. 要做好預習。讓學生課前學習或復習好知識點，在討論中才會有話可說，才能回憶起學過的一些知識，討論才熱烈充分，才會收到預期效果。

2. 要設計好測試題目。討論測試試題與一般的試題應該有所差別，題目中應多設計一些問題“陷阱”，讓學生在討論中發現問題，即要富有討論價值和意義。同時既要考慮到知識的覆蓋面，又要具有一定的科學合理性。

3. 要把握好課堂討論氛圍，做好引導提示，讓學生有話可說，敢說能說，但也不能太活躍，以免出現課堂紀律失控。

4. 要注意點評。講評時也要及時對合作得較好的小組學生給予表揚鼓勵，從而使他們的團結協作興趣不減，持續高漲。同時又要對存在的問題進行分析指正。

5. 要堅持適度原則。測試次數一般以單元一次為宜。學完一個單元知識后，或進行期中復習和期末復習時，由于傳授知識量較多，學生一時無法全部掌握理解，可以通過這一方法進行復習。既能檢測到學生對基礎知識的掌握情況，又能解決學生在學習中各種疑難問題，通過交流學習，取長補短，互相促進，以提高學習效率，并大面積提高學習成績，收到一箭雙雕的教學效果。