企業(yè)管理教學(xué)在職業(yè)教育環(huán)境中的SWOT分析

【摘要】本文從一個(gè)職業(yè)教育從業(yè)者的視角，發(fā)現(xiàn)并記錄下在現(xiàn)階段職業(yè)教育中企業(yè)管理學(xué)科的教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀，闡述企業(yè)管理教學(xué)對(duì)企業(yè)技能型管理人才培養(yǎng)的重要意義。運(yùn)用SWOT分析方法，對(duì)職業(yè)教育的外部政策以及經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行分析，明確外部環(huán)境給職業(yè)教育中的企業(yè)管理教學(xué)帶來(lái)哪些機(jī)遇和威脅，接著剖析職業(yè)教育環(huán)境中的企業(yè)管理教學(xué)本身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，綜合分析在職業(yè)教育體系中企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)發(fā)展的方向和策略。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)管理 職業(yè)教育 SWOT分析

一、企業(yè)以及企業(yè)管理

企業(yè)是生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段，隨著商品生產(chǎn)而產(chǎn)生的組織。企業(yè)是生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)，是實(shí)現(xiàn)商品價(jià)值的基本環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)國(guó)民收入分配與再分配的重要一環(huán)。因此，企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是決定國(guó)家整個(gè)肌體是否強(qiáng)健的關(guān)鍵因素。

從組織上講，企業(yè)是由一群擁有共同目標(biāo)的人構(gòu)成的集體，而任何集體活動(dòng)都離不開(kāi)管理，缺少了管理活動(dòng)的協(xié)調(diào)，組織往往不可能順利的達(dá)成組織目標(biāo)，因此企業(yè)管理活動(dòng)也就應(yīng)運(yùn)而生了。

（一）現(xiàn)階段企業(yè)管理教學(xué)在職業(yè)教育中面臨的現(xiàn)狀

為職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行企業(yè)管理課程導(dǎo)入時(shí)，常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)企業(yè)管理？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很值得探討。職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比較密集，注重培養(yǎng)技能人才，然而用人單位的需求卻不是這么簡(jiǎn)單。大量學(xué)生在實(shí)習(xí)或者就業(yè)之后不久就頻頻更換服務(wù)企業(yè)，用人單位也會(huì)為技能人才“招得到卻留不住”的現(xiàn)象一籌莫展，這種現(xiàn)象的普遍存在印證了人才素質(zhì)需求上的不對(duì)稱(chēng)。讓學(xué)生從根本上對(duì)企業(yè)有所了解，才能將被動(dòng)的適應(yīng)轉(zhuǎn)化為對(duì)勞資雙方需求的理性考量，這樣企業(yè)可以?xún)?yōu)化穩(wěn)定技能人才隊(duì)伍，職校學(xué)生也可以縮短適應(yīng)期，更快更好的發(fā)展個(gè)人職業(yè)生涯。然而并不是所有職教機(jī)構(gòu)都能看到并挖掘出這種雙贏?，F(xiàn)階段開(kāi)設(shè)企業(yè)管理類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)還非常少，即使開(kāi)設(shè)了，也常常遭受師生們的置疑。相信隨著該學(xué)科教學(xué)在職業(yè)教育環(huán)境下的廣泛開(kāi)展、深化影響，這種情況將會(huì)逐步改善。

（二）以技能培養(yǎng)為特色的職業(yè)教育中開(kāi)展企業(yè)管理教學(xué)的必要性和深遠(yuǎn)影響

職校立足于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才，而我們的培養(yǎng)對(duì)象始終是要為社會(huì)服務(wù)的，具體來(lái)說(shuō)就是為社會(huì)的最小的經(jīng)濟(jì)單元——企業(yè)服務(wù)。因此了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)作模式以及現(xiàn)階段普遍使用的管理方法，能夠幫助學(xué)生在運(yùn)用自己所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)技能為企業(yè)服務(wù)的過(guò)程中，明確自己的定位，樹(shù)立正確積極的工作態(tài)度，找準(zhǔn)努力的方向，逐步向技能型的管理人才邁進(jìn)，乃至最終成為企業(yè)的管理核心，成功實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)格局下，投資者想要獲得優(yōu)質(zhì)的人力、物力資源，在硬件上與同業(yè)看齊，并非難事。同行各企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)熱點(diǎn)在于生產(chǎn)周期、產(chǎn)品質(zhì)量和價(jià)格水平以及產(chǎn)品服務(wù)等方面。要在這幾個(gè)方面的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，靠的就是管理。生產(chǎn)周期的把握需要準(zhǔn)時(shí)制生產(chǎn)理論對(duì)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的精確計(jì)劃與控制；產(chǎn)品質(zhì)量的管理需要詳細(xì)的產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格的監(jiān)督制度和控制手段；有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品價(jià)格需要卓有成效的成本管理控制體系支撐；而優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品服務(wù)則需要各部門(mén)的流暢運(yùn)行和協(xié)同配合。各項(xiàng)管理工作的計(jì)劃和執(zhí)行都依賴(lài)于高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，這種素質(zhì)不僅僅是技能上的要求，還要求更高的統(tǒng)籌思想和協(xié)調(diào)能力，這都給我們的人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求。

二、細(xì)節(jié)決定成敗，管理決定效益

（一）企業(yè)管理教學(xué)在職業(yè)教育環(huán)境中的SWOT分析

SWOT分析法也稱(chēng)態(tài)勢(shì)分析法，常被用于制定集團(tuán)發(fā)展戰(zhàn)略和分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況。

對(duì)職業(yè)教育環(huán)境中的企業(yè)管理教學(xué)進(jìn)行SWOT分析，首先我們考慮企業(yè)管理這門(mén)學(xué)科自身存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。企業(yè)管理這門(mén)學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì)在于它的應(yīng)用性非常廣泛，無(wú)論是企業(yè)的管理人員還是一般員工，了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、盈利模式、各部門(mén)運(yùn)作管理方式等內(nèi)容都是非常必要的；另外在教學(xué)活動(dòng)中，社會(huì)上形形色色的企業(yè)原型為課程講授提供了豐富的案例資源。同時(shí)我們也要認(rèn)識(shí)到本學(xué)科教學(xué)存在的不足，學(xué)生絕大多數(shù)沒(méi)有工作經(jīng)歷，企業(yè)之于他們是一個(gè)很模糊的概念，理論講解很難使之得到充分的豐滿(mǎn)。而以技能培養(yǎng)為主的職業(yè)教育中，往往不能拿出更多的課時(shí)用于企業(yè)管理的教學(xué)，這也給本學(xué)科教學(xué)的講授深度、授課方式、參觀學(xué)習(xí)等方面造成了一定的局限。

在外部環(huán)境的分析中，我們看到的是可喜的發(fā)展機(jī)遇?，F(xiàn)階段職業(yè)教育工作受到國(guó)家空前的重視，中央多次強(qiáng)調(diào)要把發(fā)展職業(yè)教育擺在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會(huì)的教育。有了政策支持，很多人扭轉(zhuǎn)了多年來(lái)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，不再盲目追隨高等教育，財(cái)政上的支持也為很多希望接受職業(yè)教育卻負(fù)擔(dān)不起的困難家庭解決了后顧之憂(yōu)。在師資方面本學(xué)科也有著極其豐富的資源，每年大量的高校畢業(yè)生中有將近8%到10%都畢業(yè)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，更不乏一些有著豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀管理人才，這都為本學(xué)科教學(xué)工作的優(yōu)質(zhì)開(kāi)展提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。另外職業(yè)教育有著其他教育模式所不具備的優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)問(wèn)題異常嚴(yán)峻的今天，職業(yè)教育儼然是一枝獨(dú)秀。職業(yè)學(xué)校和企業(yè)之間有著天然的緊密聯(lián)系，職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間存在多年的培養(yǎng)和服務(wù)關(guān)系，很多校企之間更采取定單式培養(yǎng)的方式，達(dá)到穩(wěn)定滿(mǎn)足企業(yè)人才需求和精確定向培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的目的。但是發(fā)展的契機(jī)也會(huì)帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)和威脅，一方面是職業(yè)教育的快速發(fā)展帶來(lái)的招生競(jìng)爭(zhēng)，另一方面是教學(xué)資源與生源快速擴(kuò)張?jiān)斐傻牟粎f(xié)調(diào)。

將上述幾點(diǎn)列成下面的矩陣

（二）職業(yè)教育體系中企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)發(fā)展的方向和策略

根據(jù)SWOT矩陣分析，現(xiàn)階段職業(yè)教育環(huán)境中的企業(yè)管理教學(xué)適用WO策略，也就是要充分利用外部政策環(huán)境帶來(lái)的機(jī)遇，設(shè)法克服劣勢(shì)，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前局面。那么針對(duì)當(dāng)前表現(xiàn)出的這些問(wèn)題，我們又該采取什么樣的對(duì)策呢？

首先我們應(yīng)當(dāng)抓住當(dāng)前職業(yè)教育高速發(fā)展的機(jī)遇，要滿(mǎn)足快速擴(kuò)張的生源帶來(lái)的需求增長(zhǎng)，必然要有更多具備良好發(fā)展?jié)摿Φ膶?zhuān)業(yè)被挖掘出來(lái)，在這些新專(zhuān)業(yè)和已存專(zhuān)業(yè)中按照各個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的實(shí)際需求，普遍開(kāi)設(shè)企業(yè)管理課程，擴(kuò)大我們的服務(wù)面。服務(wù)面擴(kuò)大了，課時(shí)安排充裕了，師資隊(duì)伍的建設(shè)也要跟上，應(yīng)借助社會(huì)經(jīng)管類(lèi)人才儲(chǔ)備豐富的優(yōu)勢(shì)，挖掘出一批愿意投身到職業(yè)教育事業(yè)中來(lái)的高素質(zhì)人才。在教學(xué)內(nèi)容上還是要盡量體現(xiàn)職業(yè)教育注重的實(shí)用性，課堂講授的內(nèi)容要盡量貼近職業(yè)教育的對(duì)象，講他們迫切需要的，講日后會(huì)對(duì)他們有幫助的內(nèi)容，至于太過(guò)于學(xué)術(shù)的概念和方法，不妨等到他們真正邁上技能型管理崗位后去慢慢摸索和體會(huì)。在教學(xué)方法上，也要盡量貼近職校學(xué)生的特點(diǎn)，這些學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，但思維活躍、觀察能力和動(dòng)手能力卻很強(qiáng)，我們的課程設(shè)計(jì)也可以采取他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式：一兩個(gè)小中見(jiàn)大的故事會(huì)引起他們饒有興致的思考；幾個(gè)企業(yè)的真實(shí)案例會(huì)讓他們各抒己見(jiàn)的討論；精心組織的一次參觀活動(dòng)能讓他們歡欣雀躍、受益匪淺。

綜上，本文通過(guò)SWOT分析方法，對(duì)企業(yè)管理教學(xué)在職業(yè)教育中的現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的審視，在此基礎(chǔ)之上提出擴(kuò)張服務(wù)面、增強(qiáng)師資建設(shè)和教學(xué)手段創(chuàng)新等學(xué)科發(fā)展建議，希望可以給職教從業(yè)者提供一些參考。

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