終身教育體系中成人高等教育的定位

【摘要】中國古話說得好，活到老學(xué)到老，在我國的教育體制中，成人高等教育是非常重要的一個環(huán)節(jié)。本文中從以質(zhì)量求效益，展開成教的可持續(xù)發(fā)展；立足學(xué)科優(yōu)勢，突出辦學(xué)特色；通過遠程教育共享科教資源這三個不同的角度，在終身教育體系中來定位成人高等教育。

【關(guān)鍵詞】終身教育體系 成人高等教育 定位

終身教育體系指教育系統(tǒng)和社會機構(gòu)為社會成員提供一生參與有組織學(xué)習(xí)機會的教育制度安排和網(wǎng)絡(luò)。作為20世紀60年代在國際上出現(xiàn)的一種教育思潮，它對國際教育改革產(chǎn)生了重要的影響。成人教育在整個終身教育體系中處在一個相對較高的位置，一方面與專科、本科學(xué)校等教育機構(gòu)并列為高等教育機構(gòu)；同時又因為其面向的對象及群體具有一定的特殊性。在終身教育體系下對成人高等教育進行定位實際上是一項復(fù)雜但是很有意義的工作。

一、以質(zhì)量求效益，實現(xiàn)成人教育的可持續(xù)發(fā)展

成人高等教育機構(gòu)是推進終身教育必要的中繼站和不可缺少的輻射源，在終身教育體系的構(gòu)建過程中具有不可替代的巨大作用。建立自上而下、縱橫相連的民間終身教育組織網(wǎng)絡(luò)，對推動和促進我國終身教育的發(fā)展與終身教育體系的構(gòu)建將起到非常重要的作用。成人高等教育可以定位為為渴望卻沒有機會接受高等教育的成年人提供的一個高質(zhì)量，高效率、可持續(xù)發(fā)展的教育平臺。

為提高教學(xué)的信譽質(zhì)量，為學(xué)生考慮，成人高等教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)格外注意下述幾項工作:為了與新世紀教學(xué)內(nèi)容的變化相適應(yīng)，將教學(xué)內(nèi)容和計劃以及課程結(jié)構(gòu)等進行修訂，改革現(xiàn)有課程體制；堅決調(diào)整那些長期申報而生源卻不理想的專業(yè)，重點開設(shè)那些符合教育部專業(yè)目錄要求且具備本校辦學(xué)特色，同時社會需求性強的專業(yè)；按照函授、夜大、脫產(chǎn)等不同的教學(xué)特點，制作調(diào)查問卷和評價表，然后統(tǒng)計分析所有的調(diào)查評價資料，并將評估后的分析結(jié)果，作為在課程設(shè)置、教材選用、授課質(zhì)量等方面進行控制的參考；將那些具備多年教學(xué)管理經(jīng)驗的專家組織起來，成立一個教學(xué)督導(dǎo)委員會，監(jiān)督學(xué)生到課率和教師出勤率，定期分析各課程的教材使用情況、授課內(nèi)容、教學(xué)進度等并撰寫報告，作為提高教學(xué)質(zhì)量決策擬定的依據(jù)。很多情況下，繼續(xù)教育學(xué)院并沒有受到足夠的重視，在部分高等院校中，成教學(xué)院沒有單獨的直屬教學(xué)班，同時，校方對繼續(xù)教育工作的重視程度也相對較低。成人高等教育呈現(xiàn)了非常嚴重的兩極分化現(xiàn)象，越是名校，成人教育就相對規(guī)范、嚴格；而越是規(guī)模小，實力弱的學(xué)校，成人教育就越是松散、低效。為了避免不利情況的出現(xiàn)，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)首先明確成人高等教育不是混文憑、混學(xué)歷的過程，而是通過深造，進一步提高個人綜合素質(zhì)及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)過程。只有從這個角度出發(fā)，對成人高等教育的定位才會更加真實，更加準(zhǔn)確。

二、立足學(xué)科優(yōu)勢，突出辦學(xué)特色

在保證了教學(xué)質(zhì)量之后，我們可以從教學(xué)特色、學(xué)科劃分等角度來對成人高等教育進行審視與定位。從這個角度來看，成人高等教育可以被定位為立足學(xué)科優(yōu)勢的具有特色的一種高等教育組織形式。在這個角度上，成教與普通高等教育是具有共同點的，高等學(xué)校要得以生存和發(fā)展，必須具備自身的優(yōu)勢和特色。而成人教育作為學(xué)校一項關(guān)鍵的辦學(xué)層次，同樣也需要依賴于自身的優(yōu)勢和特色。在決定新開辦或停辦某個專業(yè)，或者在制定新的辦學(xué)及運作模式時，我們都盡量使其與原有專業(yè)之間保持一定的聯(lián)系或互補。在本科教學(xué)中，我們的教學(xué)目標(biāo)以及培養(yǎng)計劃尤其強調(diào)身為綜合性大學(xué)的學(xué)科之間相互交叉、滲透的優(yōu)勢的發(fā)揮，并以此為基礎(chǔ)注重培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實的實用型人才，此目標(biāo)與當(dāng)今社會中的勞動分工需要專業(yè)交叉綜合并存的現(xiàn)狀十分適應(yīng)。我們絕不因為一些時髦狹隘的專業(yè)，而將自身的特色優(yōu)勢和優(yōu)勢拋棄，始終堅持穩(wěn)定扎實、有序發(fā)展的原則。

三、通過遠程教育共享科教資源

成人高等教育的一大特點，就是有效地利用了互聯(lián)網(wǎng)資源，方便了科教資源的共享。這一特點高度凸顯了教育的廣泛性，是終身教育體系中的其他組織所不具備的。現(xiàn)代遠程教育的基本特點與成人教育十分貼近，更加滿足成人高等教育的需求。現(xiàn)代遠程教育將互聯(lián)網(wǎng)和多媒體作為主要媒介，完全實現(xiàn)了學(xué)習(xí)空間局限性的突破，時間的局限性也不再是困難，所有學(xué)生都可以隨時隨地查看相應(yīng)的教育信息，得到自己想要的教育內(nèi)容，從而將有限空間的傳統(tǒng)課堂拓展為無限空間的虛擬課堂。在虛擬課堂中，以光盤對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、電子郵件等與教師交流，探討相關(guān)的課程和問題，這種師生間的交流以及同學(xué)間的討論隨時可以開展。

更重要的一點是，傳統(tǒng)以“教”為主的教學(xué)模式，通過現(xiàn)代遠程教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘浴皩W(xué)”為主。它可以根據(jù)每位學(xué)員最高效的個性化原則來組織學(xué)習(xí)模式，對自學(xué)能力的培養(yǎng)更加重視。它可以實時地反饋和調(diào)整課程內(nèi)容，教學(xué)方法因材施教、因人而異。此外，其課程內(nèi)容在各個國家和大學(xué)均不相同，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常補充更新，從而更好地滿足學(xué)生和社會的需求。

通過文章中的分析與論述，成人高等教育的定位應(yīng)該至少滿足三個條件：首先，成人高等教育可以歸納為高等教育的一部分，處于終身教育體制中的頂層位置；其次，成教面向的對象與普通高等教育有所不同；最后，成人高等教育對互聯(lián)網(wǎng)的利用具有獨到之處。

【參考文獻】

[1]劉明川等，終身教育體制下成人高等教育的發(fā)展思路[J]，觀察思考，2010.7.

[2]張燕，終身教育與承認高等教育的關(guān)系[J]，教育前沿，2010.9.