高等藝術院校古箏教學模式探索

【摘要】隨著高等藝術教育改革的不斷深化和完善，為了讓藝術教育更能適應社會與市場需求，高校藝術專業古箏教學課程的開展應該改變傳統“一對一”的單一授課的教學模式。本文就當前古箏教學現狀進行思考，探索將“一對一”教學、小組課教學以及集體課教學三種模式相結合，試圖在教學過程中發揮更大的能動性和效率性。

【關鍵詞】高等藝術院校 古箏 教學

近幾年，藝術院校古箏專業備受關注成為熱門專業，而隨著民族音樂國際化發展的大趨勢，古箏更是成為備受大眾喜歡和追隨的藝術。同時，古箏因其音色優美、易入手，又獨具民族特色而深受學生家長的青睞。藝術院校報考古箏專業的人數明顯增多。古箏教學中，傳統“一對一”的教學模式，已經不能適應目前古箏專業的市場需求，因此，改變創新古箏教學模式勢在必行。

一、當前古箏教學現狀的思考

目前，我國的古箏教學模式主要分為兩種。第一種是以追求“專業化”為宗旨教學模式，第二種是以實現“普及化”為宗旨教學模式。上述兩種模式的教學目標有很大的區別，教學理念、教學方式也應該相應不同。前者大多采用傳統的“一對一”的教學模式，后者多采用小組課或者集體課的教學模式，但任何一種單一的教學模式都是有缺陷的。隨著古箏技藝水平的提升、技法的不斷革新，古箏教學朝著更加專業化、科學化的方向發展，在有利的形勢下，我們應該用辯證的認識論作為研究古箏教學模式的哲學依據，通過實踐、認識、再實踐、再認識的形式，循環往復以至不窮。在事物認識發展從簡單到復雜，從低級到高級，從有限趨于無限的過程中，不斷思考和實踐，積累經驗和做法，去粗取精，吸取精華，上升為理論，改變高等藝術院校古箏教學單一模式，培養出適應形勢的需求、時代發展需要的古箏專業人才。

二、當前古箏教學的三種模式

目前，我國高校人才培養模式和教學資源的現狀決定了古箏教學模式主要是以個別課、小組課、集體課的模式開展。在高師藝術專業中，大多是以集體課教學為主，集體教學又是以小組學習為基礎，個別輔導是集體教學的補充。而在高等藝術院校的演奏專業中，則是以個別課為主，小組課多為重奏課，集體課多為合奏課教學。不同的專業傾向會有不同的需求，研究這三種教學模式益處和不足，有利于更好地將這三種教學模式融合，提高古箏教學的質量。

（一）“一對一”教學

“一對一”教學模式，是國內外沿用至今的器樂教學的傳統模式，在古箏教學中多數情況下，使用的也是“一對一”的個別教學方式。從一方面來看，“一對一”的教學模式，有利于教師及時發現學生練習中存在的問題，及時糾正演奏技巧和技術方面的問題，學生與教師能夠更好的溝通，解決學習中的各種問題，這種教學模式適用于基本功學習以及演奏技巧的學習；但從另一個角度來看，這種個別教學方式使教師花費了大量的精力和時間，但收效甚微，高投入只能換來低產出，也使學生失去與其他同學合作和交流的機會，不利于學生個性的成長，不利于學生健康人格的養成。

（二）小組課教學

小組課教學，也是常見的古箏教學模式，學生人數在三個到五個之間，古箏小組課與個別課“一對一”的最大區別是上課人數較多。因此，這給教師在上課的內容、形式和提高教學質量上帶來了一定的困難。但相對于“一對一”的個別課教學形式，小組課有著自身的一些優勢。首先，小組課能帶動學生學習的興趣，幾個同學一起上課，可以增強他們的競爭感，也可以從對方的演奏中看到自己的不足，作為教師也能夠減輕一定的教學負擔，同時對于有一定演奏能力的學生，小組課也可以以重奏教學為主，有利于拓展學生的演奏能力，培養學生的協作能力，使學生學會聆聽其他聲部。總的來說，古箏小組課的教學目前還處于探索性階段，這種授課形式對很多教師來說是比較陌生的。

（三）集體課教學

集體課教學面向的學生人數比起小組課更多，基本上在十人以上。因此，教學內容應該針對樂曲演奏技巧和作品分析，教師可以采用講解、示范、討論等教學方法，對古箏作品的音樂內涵和樂曲結構進行分析講解；對基本演奏技巧和手法以及樂曲中的中的難度片段進行示范講解；并采用模擬演奏會的形式，加強學生的演奏舞臺演奏能力；對于學生的演奏的效果，教師可以采用啟發式、討論式的方法進行交流，對于一些技術性問題，老師可以現場進行指導，幫助學生克服演奏中的缺點和難點。集體課這種討論啟發式的學習方式，避免學生對教師的過分依賴和單純模仿，有利于個性和創造性的培養，這是個別課教學所無法替代的。但從另一個角度看，由于受其教學形式和課時的局限，使得教師不能全面地了解學生。而教師的指導往往局限于大多數學生的共性問題，對于改正的方法只能點到為止，很難對每個學生做“對癥下藥”“量體裁衣”的輔導。

三、古箏教學模式互補、相結合的優勢

集體課教學與小組課學，個別輔導相結合的方式，有利于學生全面的掌握古箏演奏技能，增強基本功，教學效果更加顯著。由于每個學生在技巧掌握、樂感、演奏程度、需要等方面各不相同，“一對一”的個別課有利于教師更好地與學生溝通；而在小組課中，學生之間能夠互相學習，調動積極性，增強競爭意識，同時，也可以開展重奏教學；在集體課教學中，教師主要側重于對樂曲演奏的講解與示范，能夠有效地激發學生的演奏熱情，解決演奏中的問題。因此，在古箏教學中，小組課、集體課以及個別課相結合，因材施教，使每個學生都能在原有水平上充分的進步，同時也提高教學資源的利用率，推進了古箏教學的發展。

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