信息技術與課程整合的探析

【摘要】從教學方法和教學結構對信息技術與課程整合進行了深刻的改革。現(xiàn)代信息技術是數(shù)字化學習的條件；信息技術與學科課程的整合是數(shù)字化學習的方法；教學深化改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)是數(shù)字化學習的目標。

【關鍵詞】信息技術 課程整合 教學改革

所謂信息技術與課程整合，就是數(shù)字化學習的方法，是通過有效地整合可以建構出一種理想的學習環(huán)境。這種環(huán)境可以支持真實的情境創(chuàng)設，不受時空限制的資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式、打破地區(qū)界限的協(xié)作交流，以及有利于培養(yǎng)學習者創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。在此基礎上就可以實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學生主體作用的全新學習方式——研究性學習與合作式學習。

一、信息技術與課程整合改變了傳統(tǒng)的教學結構

傳統(tǒng)的教學結構就是以教師為中心的教學結構。在這種情況下，教師是主動的施教者，作為學習過程主體的學生，在整個教學過程中只是處于被動接受狀態(tài)，是外部刺激的接收器。

信息技術從教學方法上的改革主要體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學設施上，學校都配置了語言實驗室、計算機網絡教室、多功能廳等，這些教學手段使教學環(huán)境有了很大的改善。

信息技術和課程整合把教師、學生和教材很好地結合了在一起。利用計算機作為輔助學生學習的工具，搜集資料、輔導自學、討論答疑，幫助安排學習計劃等。信息技術和課程整合以計算機為核心，創(chuàng)建理想的學習環(huán)境、全新的學習方式、教學方式。……