淺析目標教學中達標測評藝術

【摘要】目標教學是一種經實踐證明較為科學的教學模式，是一種可以全面提高教學質量的有效機制。故廣泛應用于學校的教學之中。達標測評又是目標教學中極為重要，又極易被忽視的一個環(huán)節(jié)。本文在多年教學經驗的基礎上，從編制測試題的藝術、達標測評的方式，還有評價、矯正的藝術三個方面，淺析了達標測評藝術。

【關鍵詞】目標教學 達標測評 藝術

目標教學是根據美國教育家布盧姆的“教育目標分類學”和“掌握學習策略”，并借鑒世界現(xiàn)代先進理論，繼承發(fā)揚我國教學的優(yōu)良傳統(tǒng)，廣泛融合當代教育學改革的成功經驗，并結合各地教學實際所進行的一項教學的整體性改革。它是全面提高教學質量的有效機制，是一種經實踐證明較為科學的教學模式。它以系統(tǒng)的教學目標為核心，以群體教學、個別幫助為基礎的基本形式，以目標教學的基本模式與多種方法的最佳組合相統(tǒng)一為橋梁，以科學的教學評價為手段，以反饋、矯正為保證，以絕大多數(shù)學生掌握目標，開發(fā)智力，獲得最佳發(fā)展為目的的一種教學體系。它的教學結構形式分為制定目標、前提測評、認定目標、導學目標和達標測評。

達標測評是教學活動的一個有機組成部分。用藝術性的手法進行達標測評，不僅會檢測學生學習的達標度，給教師以反饋信息，使教師有的放矢地進行矯正，強化工作，還能消除學生疲勞，愉悅學生的身心，提高學生學習的熱情，激活學生思維，活躍課堂氣氛，強化對知識的理解、鞏固、記憶、以至創(chuàng)造最佳的學習效果。

目標教學的核心是掌握學習。掌握學習的關鍵在于運用“反饋——矯正”機制。達標檢測的目的就是要完成“反饋——矯正”這一轉變，最終實現(xiàn)目標的達成。

一、編制測試題的藝術

編制一套科學的測試題，能夠使教師正確地確定教學效果，準確地獲得反饋信息，為教師的評價、矯正工作提供可靠的依據。

（一）依照大綱的規(guī)定、教材的內容、學生的實際，緊緊對應課時的教學目標。

（二）全面考察學生已學的知識以及理解運用知識的能力，重點突出。

（三）編制測試題的形式是新穎或巧妙的。

（四）題目來自檢測內容，而不是照抄、照搬教材的原題。

（五）難度適中，又有較高的區(qū)分度，滿足全體學生的需要。

（六）語言準確、簡潔、要求清楚、明了。

（七）以客觀型測試題為主，如選擇題、填空題、是非題、排列題、改錯題等；以主觀型測試題為輔，如：分析題、說明題、論述性的問題等。

二、達標測評的方式

（一）談話。用師生間的談話考查學生回答的內容，從而了解學生的達標度。

（二）提問。用師生間的一問一答，考查學生應答的時效和準確率，從而了解學生的達標度。

（三）游戲。組織學生參與某種游戲活動，考查學生動手、動口、動腦的能力，從而了解學生的達標度。

（四）競賽。組織學生參加競爭性的活動，考查學生的記憶，運用知識的能力，從而了解學生的達標度。

（五）討論法。組織學生參加集體討論，考查學生理解運用知識的能力，從而了解學生的達標度。

（六）筆答。組織學生參加容量適當，難易適中的小型考試，考查學生記憶或運用知識的狀況，從而了解學生的達標度。

三、評價、矯正的藝術

準確的評價，及時的矯正，是目標教學的重要任務。它可使掌握的知識得到強化，疏漏的知識得到補救，錯誤的認識得到矯正。實質上，它是面向全體，使學習的“落伍者”趕上學習的進程，成為學習的達標者。

（一）要迅速、準確地判斷

達標檢測后，老師應迅速做出準確判斷。學生對，對在哪里，錯，錯在哪里，錯的根源是什么？癥結在哪里？這都要求及時做出評價。

（二）要對應目標

評的依據是學生的檢測結果，評的標準是課時目標。要緊緊抓住一個個目標，用它們做尺度去衡量學生的達標度，明白無誤地講出學生學習的“目標差”。

（三）要評到關鍵處

學生檢測中出現(xiàn)的目標差，有的是帶有關鍵的、實質問題，它往往是大部分學生理解的“誤區(qū)”，學習的障礙。教師要緊緊抓住這個癥結問題，集中時間，集中精力，悉心指導，細細講解，突破難點，使大部分學生都能順利達標。

（四）要評出積極性

對達標成績好的同學，評價不虛，恰到好處，使被評的學生享受到成功的快樂；對未達標的同學，不諷刺，不挖苦，多鼓勵，多引導，使他們充滿信心，迎頭趕上。

（五）要邊評邊矯正、強化

評不是目的，評是要讓學生明白，達標度究竟有多少，“目標差”究竟有哪些。而對學生已掌握的知識，已提高的能力，予以強化，對錯誤的認識給以矯正，對疏漏的知識給以補救，才是教師追求的目標。因此，在測評時，教師要一邊評價，一邊分析，一邊強化，一邊矯正或補救，使未達標的學生通過教師的引導點撥，以及自身的努力，有充分的達標機會。

總之，目標測評是目標教學的極為重要的一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)落實得好，教師既能準確、全面地“測”，又能及時、準確地“評”和“矯正”，目標教學的達標率就會有一定的提高。