研究型綜合大學(xué)工程科技人才的創(chuàng)新意識與實踐能力培育研究

【摘要】在建設(shè)創(chuàng)新性國家戰(zhàn)略目標(biāo)的今天，工程科技人才的培養(yǎng)質(zhì)量是社會關(guān)注的熱點和焦點問題。為保證創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)成功、快速地實現(xiàn)，高等學(xué)校特別是研究型綜合大學(xué)要站在歷史新高度，重新審視高等工程教育定位，分析工程科技人才培養(yǎng)存在的問題和發(fā)展趨勢，探索工程科技人才成長規(guī)律，利用豐富的資源優(yōu)勢改革工程科技人才的培養(yǎng)模式，深入研究工程科技人才創(chuàng)新意識與實踐能力培育的實施方案。

【關(guān)鍵詞】工程科技人才 創(chuàng)新意識 實踐能力

二十一世紀(jì)是科技創(chuàng)新的世紀(jì)，二十一世紀(jì)也是中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，黨中央作出了實施科教興國、人才強國、建設(shè)創(chuàng)新型國家等重大決策。面對國內(nèi)外新的發(fā)展形勢，培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，特別是工程科技人才對提升國家的綜合國力和核心競爭力至關(guān)重要。

四川大學(xué)是國家布局在西部地區(qū)的“985工程”和“211工程”重點建設(shè)的高水平研究型綜合大學(xué)，工科辦學(xué)歷史悠久，底蘊深厚，工科專業(yè)在全校專業(yè)中的占比為34%，工科類普通本科生在全校本科生招生規(guī)模中的占比為47%。2000年，我校在國內(nèi)率先啟動了“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”試點工作，工科學(xué)生參與比例達到了40%。學(xué)校的絕大部分科研實驗室向本科生開放，已建立了100余個工科穩(wěn)定的校外教學(xué)實習(xí)基地。在此基礎(chǔ)上，依托高水平綜合性大學(xué)工程人才培養(yǎng)的深厚人文積淀、特有的培養(yǎng)平臺，學(xué)校逐步開始探索拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，并成為教育部首批“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”和“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校之一。

一、工程科技人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢

我國工程科技人才培養(yǎng)歷史久、數(shù)量多、規(guī)模大。新中國成立以來，特別是改革開放以來，工程教育本科和研究生在校生達到418萬人，規(guī)模位居世界第一。但學(xué)生個性缺失、思維固化、創(chuàng)新和探索能力不強，最主要的原因是因為重理論輕實踐，脫離工程實際，實踐動手能力弱，工程科技人才進入社會后不能有效地將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，遠遠不能適應(yīng)國家和社會發(fā)展的需要。

隨著我國科技事業(yè)、建設(shè)規(guī)模和市場經(jīng)濟的快速發(fā)展， 國家和社會發(fā)展對工程科技人才的素質(zhì)要求已經(jīng)超出傳統(tǒng)工程科技人才的內(nèi)涵。按照潘云鶴院士的看法，中國在２１世紀(jì)的發(fā)展中迫切需要五類工程人才：第一類，理論＋技術(shù)實踐，解決工程問題的工程技術(shù)人才；第二類，理論＋發(fā)展新技術(shù)，發(fā)表科研成果的工程科學(xué)人才；第三類，理論＋技術(shù)實踐＋新技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用，技術(shù)交叉創(chuàng)新人才；第四類，理論＋技術(shù)實踐＋創(chuàng)新設(shè)計，新產(chǎn)品開發(fā)人才；第五類，理論＋技術(shù)實踐＋創(chuàng)業(yè)與市場能力，工程管理與經(jīng)營人才[1]。

高等學(xué)校作為工程科技人才培養(yǎng)的主陣地，自然要根據(jù)國家和社會對工程科技人才的需要，將工程科技人才的培養(yǎng)定位于培養(yǎng)工程技術(shù)的基本理論、基本知識、創(chuàng)新意識和實踐能力等綜合素質(zhì)，以適應(yīng)科教興國、人才強國、建設(shè)創(chuàng)新型國家等重大戰(zhàn)略和高科技時代對工程科技人才提出的新要求。

縱觀國外高等工程教育，早在20世紀(jì)后半葉，工程科技人才的培養(yǎng)就已經(jīng)非常重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐能力的提高，麻省理工大學(xué)等世界知名理工類大學(xué)甚至提出了“回歸工程實踐”的口號，并將創(chuàng)新意識和實踐能力培育作為工程科技人才培養(yǎng)的最基本理念貫穿到人才培養(yǎng)體系、課程設(shè)置、產(chǎn)學(xué)研合作教育等各項具體教學(xué)改革的內(nèi)容中[2]。

國家和社會對工程科技人才培養(yǎng)的新要求和國外先進的高等工程教育理念愈來愈受到我國高等工程教育的重視。目前，國內(nèi)知名大學(xué)的高等工程教育已開始把工程科技人才培養(yǎng)的重點轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)上來，如清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校已經(jīng)著手開展工程教育改革，強調(diào)校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，進一步改革課程體系，改變傳統(tǒng)的只重傳授不重實踐的教學(xué)模式，探索實施多樣化的實踐教學(xué)方式，在實踐教學(xué)中開拓學(xué)生思維，在動手操作中提升創(chuàng)新意識。

二、四川大學(xué)工程科技人才的創(chuàng)新意識與實踐能力培育的實踐探索

（一）發(fā)揮百年川大深厚的文化底蘊優(yōu)勢，全面提升工程科技人才的人文境界。

經(jīng)過百余年的傳承，四川大學(xué)積淀了深厚的人文底蘊。2000年，強強合并后的新四川大學(xué)明確了培養(yǎng)具有深厚的人文底蘊、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、寬廣的國際視野的國家棟梁和社會精英的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對工程科技人才還特別強調(diào)要有敏銳的工程創(chuàng)新意識、較強的實踐動手能力以及人文精神和科學(xué)精神的融合。為此，學(xué)校將“以深厚的人文底蘊強化人才培養(yǎng)”作為我校人才培養(yǎng)的重要途徑加以實踐。學(xué)校發(fā)揮文、史、哲等人文學(xué)科的優(yōu)勢，開設(shè)了以《中華文化》、《四川大學(xué)校史文化》、《國際文化與教育-歸國學(xué)者看海外》、《西方文化》、《四川大學(xué)人文大講堂》為特色的人文素質(zhì)教育課程體系，提升了工程科技人才的人文素養(yǎng)和精神氣質(zhì)。

（二）打破學(xué)科壁壘，以多學(xué)科交叉融合帶動工程科技人才培養(yǎng)。

四川大學(xué)學(xué)科門類齊全，如何“以多學(xué)科綜合優(yōu)勢推進人才培養(yǎng)”是我校本科人才培養(yǎng)長期思考的理論問題和實踐問題。長期以來，我校的工程科技人才培養(yǎng)通過設(shè)置跨學(xué)科的交叉課程群，組建跨學(xué)科的交叉團隊、不同專業(yè)學(xué)生同堂聽課、共同探討等方式，不斷拓寬工科學(xué)生的知識面和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用多學(xué)科的知識、跨學(xué)科的思維，創(chuàng)造性地分析工程問題、解決工程問題的能力，有效地鍛煉了工程科技人才的創(chuàng)新意識，培育了工程科技人才的實踐能力。

（三）開展工程科技人才培養(yǎng)方案改革，走校企聯(lián)合培養(yǎng)之路。

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)是工程科技人才實踐能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)的實質(zhì)要求。多年來，我校發(fā)揮研究型綜合大學(xué)的產(chǎn)、學(xué)、研優(yōu)勢，已有多個工程專業(yè)與企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式：采用與企業(yè)共同制定和完善的培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃；“企業(yè)走進課堂，學(xué)生走進企業(yè)”，“校內(nèi)學(xué)習(xí)和在企業(yè)學(xué)習(xí)”；在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計等方式邊教學(xué)、邊實踐、邊科研、邊應(yīng)用；利用企業(yè)良好的實踐環(huán)境，開設(shè)滿足工程設(shè)計要求的實踐課程、實驗課程、設(shè)計課程、生產(chǎn)實習(xí)、工程訓(xùn)練、社會實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過工程實踐經(jīng)歷、科技創(chuàng)新實踐活動等教育過程將理論知識付諸實踐，在實踐過程中加深對理論知識的領(lǐng)會，提升工程創(chuàng)新意識、工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。

（四）開展探究式、小班化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

目前，四川大學(xué)正著力推行探究式教學(xué)和學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，在工程教育方面，特別強調(diào)通過探究式教學(xué)及自主探究學(xué)習(xí)活動，激發(fā)工科學(xué)生探索問題的濃厚興趣和強烈欲望。以小班化課堂教學(xué)的方式，推行工程教育課堂教學(xué)全過程創(chuàng)新，重點實施啟發(fā)式教學(xué)、探究式討論、學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)和工程案例探討教學(xué)，通過“質(zhì)疑—思疑—解疑”的過程，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)、思考的積極性[4]。在探究實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，培養(yǎng)不同的思維視角、思維方式，鍛煉批判精神和批判思維能力，并在探索過程中逐步形成創(chuàng)新意識。

（五）利用川大豐富的國際合作機會，拓展國際視野。

四川大學(xué)擁有豐富的國際合作資源和良好的國際化教育氛圍。目前，我校已與國外40余所著名大學(xué)建立了聯(lián)合人才培養(yǎng)項目計劃，利用豐富的開放教育資源，為工程科技人才創(chuàng)造了更多的國際合作、校際交流、交換學(xué)生、聯(lián)合培養(yǎng)的機會，不斷拓展工程科技人才的國際視野，豐富實踐經(jīng)歷，掌握國際先進理念，促進創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的提升。

（六）建立健全工程科技人才綜合評價體系，實行考核方式改革。

工程教育具有較強的專業(yè)特質(zhì)，特別強調(diào)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)的提升。因此，我校工程教育摒棄了傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕剂恐笜?biāo)的評價模式，注重對思維方式、創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、綜合素質(zhì)等多方面的綜合考評，評價主體由單一的任課教師轉(zhuǎn)向任課教師評價、個人評價、同學(xué)互評和輔導(dǎo)員評價相結(jié)合的多主體共同評價。

研究型綜合大學(xué)具有多學(xué)科的綜合優(yōu)勢以及科學(xué)研究的強勢，立足于研究型綜合大學(xué)，以國際視野和社會新需求改革工程科技人才培養(yǎng)方案，通過課堂教學(xué)、實踐課程、工程科技人才考核方式等多方面的改革，制定恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方案，為工程科技人才創(chuàng)造多樣化、靈活性的實踐教學(xué)環(huán)境是提升工程科技人才創(chuàng)新能力與實踐能力的重要途徑。

【參考文獻】

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[3]顧秉林. 工程教育中亟待解決的三個問題.中國高等教育，2002（22）：9—11.

[4]馬金柱，王北艷. 理工科實施探究式教學(xué)的研究. 黑龍江教育（高教研究與評估），2008（1、2）：94—95.