新時期高職工科大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究

【摘要】隨著新時期用工需求的變化，在高職院校理工科專業(yè)課中加強人文素質(zhì)教育已經(jīng)變得越來越重要。注重專業(yè)課教師在課堂教學、試驗教學以及實訓課中滲透人文精神，從而有助于提高高職工科學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高職人才。

【關(guān)鍵詞】高職工科 科學教育 人文教育 綜合素質(zhì)培養(yǎng)

21世紀高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，將從人文教育與科學教育的分離與失衡向相互融合、相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，這也是社會發(fā)展的客觀要求。在社會急劇變革的今天，多種思想文化、新舊價值觀念的沖擊、日益激烈的社會競爭都要求高職工科學生應該具備較強的綜合素質(zhì)，以適應市場對人才的需求。

因此，要提供高職工科學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高職人才，積極推進科學教育與人文教育在高職院校工科學生的教學中融合勢在必行。

一、在專業(yè)課教育中滲透人文教育的重要性

（一）人文教育是全面提高高職工科大學生綜合素質(zhì)的必要途徑

我們必須承認，未來是以個人素質(zhì)全面發(fā)展為基礎(chǔ)的社會。隨著社會地不斷進步，各學科之間既高度分化又相互滲透，人與人之間既相互競爭，又相互依賴。世界各國把教育改革的出發(fā)點，都放在了如何提高和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)上。現(xiàn)在衡量人才質(zhì)量的標準，不僅僅在于是否具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能，還在于是否具有良好的道德品質(zhì)、健康的心理狀態(tài)、完善的個性特征、高度的人文修養(yǎng)等多方面的綜合素質(zhì)。加強人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)面向未來高技能、高素質(zhì)人才的必要途徑，是教育改革的必然趨勢。

（二）人文教育有助于大學生更好地規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，敢于迎接新的挑戰(zhàn)

21世紀是一個信息化的時代，對于高職工科大學生來說將面臨更多的挑戰(zhàn)。不同性質(zhì)的文化沖突和意識形態(tài)的滲透對高職工科大學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)。目前我國正處在社會轉(zhuǎn)型的大背景下，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、價值取向等都在不斷變化調(diào)整中。由于當今教育體制的不完善，高職大學生在對未來職業(yè)及發(fā)展的分析、判斷和選擇中，并未形成足夠的能力來應對市場經(jīng)濟的負面效應，因此，加強人文素質(zhì)教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)有助于高職工科大學生更好地面對新形式下的挑戰(zhàn)。

二、如何在科學教育中加強人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)教育與科學教育是一脈相承的，前者是精神支柱，是追求真理的動力，后者是探索自然奧秘的實踐，二者互為補充。專業(yè)課的教學時間在總學時中占有最重的比例，大多數(shù)學生將來會從事專業(yè)對口的工作。因此，在科學教育中滲透人文素質(zhì)教育對學生非常有益。要讓人文素質(zhì)教育深入人心，并持久、深入地進行，必須以專業(yè)課為突破口。筆者認為在專業(yè)課教學中可以從以下幾個方面加強人文素質(zhì)教育：

（一）提高教師的人文素質(zhì)修養(yǎng)。

（二）在理論課堂教學中融入人文素質(zhì)教育。

（三）在實訓課中培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，提高綜合能力。

（四）在課外的社會實踐活動中繼續(xù)滲透人文教育。

三、高職工科大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容

高職工科大學生的綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)。

（一）思想道德素質(zhì)

思想道德素質(zhì)主要指人的政治觀點、理想信念、思想意識、價值觀念、行為準則和規(guī)范等內(nèi)容。人的素質(zhì)中最重要的就是思想道德素質(zhì)，在人的成長發(fā)展過程中起著導向和支配的作用。高職工科學生的思想德育素質(zhì)教育應該是一項常抓不懈的工作，從多方面入手真正培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。

（二）文化素質(zhì)

文化素質(zhì)主要指人在接受了一定的家庭和學校教育，學習、掌握了一定的科學知識的基礎(chǔ)上而形成的文化品位、審美情趣、人文素質(zhì)和科學素質(zhì)。英國哲學家培根說過，知識塑造人的性格。高職工科學生要有廣博精深的知識貯備，也應具備更新知識的能力，即持續(xù)學習、終身學習的能力，這樣才能適應社會的發(fā)展。

（三）心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是指大學生具有健康的樂觀的心理狀態(tài)，經(jīng)常保持愉快的心情、穩(wěn)定的情緒，有正確的自我認知能力和良好的社會適應性、和諧的人際關(guān)系，能有效地發(fā)揮自己的心理效能。高職工科學生必須加強心性修養(yǎng)，提高心理素質(zhì)，要能正確評價自我，胸襟開闊、豁達大度、積極樂觀；要正確對待挫折，克服期望值過高的心理，培養(yǎng)堅韌不拔的毅力；要克服自卑感，增強自信心，培養(yǎng)心理調(diào)試能力，以良好的心理素質(zhì)去迎接挑戰(zhàn)。

（四）人文素質(zhì)

要求高職學生應該具有一定的歷史、文學、藝術(shù)等人文知識和高雅的文化藝術(shù)品味，有一定的審美知識和欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力，特別要加強對中華傳統(tǒng)美德、中國傳統(tǒng)文化和家鄉(xiāng)的區(qū)域文化的學習、發(fā)掘和研究。

（五）身體素質(zhì)

健康的體魄、良好的身體素質(zhì)已成為人才競爭的物質(zhì)資本。這就要求學生具有健康的體魄和良好的體育鍛煉習慣，體育課成績合格，達到國家規(guī)定的《學生體質(zhì)健康標準》要求。積極參加課外體育活動和體育競賽，積極學習傳統(tǒng)體育項目。能承受未來工作中的勞動強度，承擔加班加點的壓力。

（六）創(chuàng)新性素質(zhì)

人類社會不斷進步的過程，就是一個不斷創(chuàng)新的過程。高職學生具有一定的發(fā)散思維和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，對新事物保持較強的好奇心、探究心和敏感性，熱衷于新知識、新技能的學習是適應社會的必備技能。

四、提高高職工科學生綜合素質(zhì)的途徑

要提高高職工科學生的綜合素質(zhì)，學校還應該定期地、有針對性地舉辦各具特色的、豐富多彩的校園文化活動，這些活動對培養(yǎng)高職工科學生的、綜合能力提供了機會。因此，作為高職院校的教師，我們必須針對學生現(xiàn)狀開展各類文藝演出、體育比賽，出版墻報、開展社團活動等，為學生提高自身能力與綜合素質(zhì)營造良好的外部環(huán)境。

（一）建設社團組織。鼓勵學生在校內(nèi)建立各類社團，如文學社、書畫協(xié)會、演講協(xié)會、記者協(xié)會、攝影協(xié)會等，請專職教師或有相關(guān)特長的教師擔任指導教師。激勵在校學生多參加這些有益的學生社團體活動，從而培養(yǎng)他們一定的組織領(lǐng)導能力和社交能力，拓展知識面。

（二）組織開辦各種特色班。例如：英語興趣班、舞蹈班、音樂班、書法興趣班、電腦培訓班等，拓展同學們除專業(yè)課以外的知識技能。

（三）經(jīng)常開展豐富多彩的校內(nèi)文體活動。如球類比賽、文藝晚會、運動會等，使學生積極參加文體活動，鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，通過參加集體活動增強集體意識，培養(yǎng)團體協(xié)作精神。

（四）根據(jù)職場需要開設一些選修課程。例如通過開設《社交禮儀》《人際溝通》《美學欣賞》《形體練習》《現(xiàn)代商務公關(guān)》