非智力因素對中職物理教學與就業(yè)的影響

【摘要】本文以中職物理教學為例，從三個方面分析了非智力因素對于職校學生學習以及就業(yè)的影響，并且提出了適合中職學生的一些教學方法。注重非智力因素的培養(yǎng)，不但可以提高學生的綜合素質，而且可為將來的就業(yè)奠定良好的基礎。

【關鍵詞】非智力因素 物理教育 就業(yè)

非智力因素是指智能之外又同智能活動效益發(fā)生相互作用的一切心理作用，比如說競爭意識、理想信念、創(chuàng)新意識、協(xié)作精神、社會責任感、動手能力、自信心等。根據(jù)我對目前本校中職生的調查，大部分學生對非智力因素認可度不高，他們認為，只要學習好本專業(yè)知識，掌握技能。其實對于這種以技能水平為就業(yè)與求職的中職生來說，必須要增強自身的創(chuàng)新、溝通以及學習能力。我認為對中職生來說，非智力因素的培養(yǎng)，對于提高學生的學習興趣、技能以及就業(yè)都能起到積極的作用，讓他們在學校與社會角色轉變中，盡早對社會形成全面準確的認識，做好充分準備，對自己的職業(yè)生涯進行有效的設計和決策，順利地完成向“社會人”的轉變。

本文以物理教育為例，談一談自信心、創(chuàng)新能力、動手能力對中職學生學習物理及就業(yè)的影響。

自信心是成功的第一秘訣。培養(yǎng)學生對自己有正確和積極的評價，需要老師的指導和協(xié)助。中職學生來源較復雜，普遍存在基礎能力偏差的現(xiàn)象，而中職物理的綜合性相比初中物理明顯增強，學生感到內容多、難度大，學習還未開始，就已對物理課存在畏懼心理。在開學伊始，抓住時機，開設專題課，分析物理學習對中職生的重要性，讓學生了解就業(yè)信息，樹立學好物理的信心，同時闡明職業(yè)與物理知識有密切的聯(lián)系。譬如，要做一名機械工人，就要學好物理中的力、平衡、牛頓定律等；要從事電子工作，必須掌握物理中的電流表、電壓表、歐姆定律等，讓他們一入學就端正學習物理的態(tài)度。

在教學上起步要緩，練習要淺，測驗考試忌“難”，增加學生的學習信心。職高生在初中段得到的關注較少，獲得教師表揚的機會更寥寥無幾，普遍存在我不如別人的自卑心理。在教學中教師要肩負著撫慰他們心靈的重任，善用表揚，多鼓勵，少批評，以靈活多樣教學方法，保持學生高昂的學習熱情，增加學生的學習信心。

創(chuàng)新能力是指學生在中職物理學習中發(fā)展起來的、順利完成中職物理學習任務的個性心理特征，是學生接受知識、掌握知識、應用知識和創(chuàng)新知識的本領。

中職學生是一個創(chuàng)新能力比較弱的群體。教育部曾經做過一個關于中職創(chuàng)新能力的調查，只有3%的人做過一點小發(fā)明，14.7%的人有初步的創(chuàng)新意識，僅有4.9%的人具備創(chuàng)新人格。中職創(chuàng)新教育是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一部分，而中職物理是一門培養(yǎng)和提高學生科學思維方法及科學研究能力的重要基礎課，蘊含著極為豐富的教育內容，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才提供了極大的空間。在中職物理教學中要創(chuàng)設民主氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)設氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。心理學研究表明，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設具有民主和諧的學習氛圍。寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎，美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認為，創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由的氣氛中才能進行。對于課堂教學來說，應盡量減少對學生行為和思維的限制，讓其有自由馳騁、自由表現(xiàn)的機會。要把學生視為自立的人、發(fā)展的人、有潛能的人，牢固樹立學生主體觀，讓學生真正體會到學習物理的心理自由，從而建立起創(chuàng)新學生的自信心、敢于開口、敢于懷疑、敢于提問、敢于說“不”的教學氛圍。教學中，鼓勵學生錯了可以重答，不完整的可以補充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭論，不明白的問題可以發(fā)問，對老師的教法可以提意見。這樣，學生才真正享有自主、自由的權力。

物理是一門實驗科學，物理學中含有大量的實驗，要求學生通過自己動手或者以合作的形式來完成實驗。因此，在實驗過程中，學生的操作能力可以得到不斷地提升，學生的認識能力、表達能力以及社會能力都能夠在物理課中得到訓練、發(fā)展和強化。

中職物理學習中的實驗能力是指能獨立完成規(guī)定的實驗，明確實驗目的，理解和控制實驗條件；會分析實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象，按步驟完成實驗操作；會靈活的運用學過的實驗方法和實驗儀器；能夠通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，抓住關鍵，識別并糾正實驗中可能出現(xiàn)的錯誤；會探索性地發(fā)掘中職物理規(guī)律或得出正確結論，會制作一些簡單實用的實驗器材，還要學會設計簡單的實驗。有計劃地組織學生結合專業(yè)學習的特點進行實踐活動，深入社會、企業(yè)中去鍛煉，使學生提前接觸社會，提高學生進入社會的適應能力。

良好的動手能力，好的創(chuàng)新能力，強的受挫能力和自信心，這些是中職生在校期間應該具備的基本條件，也是學生走上社會的必要條件。只有學生的綜合素質不斷加強，才能使學生在進入社會或單位后，從容地應對各種挑戰(zhàn)和認可。因此，作為職業(yè)學校的教師，從入學開始就要培養(yǎng)各種良好的習慣，提高學生綜合素質，為學生的成長鋪墊良好的基石。

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