撰寫“教學(xué)后記”方法與技巧

【摘要】“教學(xué)后記”是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)，是對(duì)教學(xué)中的成功與失敗、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的回顧，也是教師對(duì)自己教學(xué)的一種反思和監(jiān)督，它可以改正教學(xué)中的不足。當(dāng)我們講授完一節(jié)課后，及時(shí)地分析成敗得失和心得體會(huì)，就可使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)層次。那如何寫好“教學(xué)后記”呢？下面筆者結(jié)合寫“教學(xué)后記”的體會(huì)， 談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)后記 教案

一、寫“教學(xué)后記”的目的與意義

教學(xué)后記的目的和意義主要是提升我們自身的素質(zhì)和教學(xué)能力。首先，它需要教師對(duì)在教學(xué)中引起注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真反思，具體、細(xì)致、形象地進(jìn)行描述，形成對(duì)教學(xué)事件、個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致、比較全面的認(rèn)識(shí)，為深入思考奠定基礎(chǔ)。它有助于克服“閉門造車”帶來(lái)的弊端，提高備課的針對(duì)性和實(shí)效性。可見(jiàn)，教學(xué)反思可以促進(jìn)我們教育理論的深入學(xué)習(xí)，為教師進(jìn)行科研提供豐富的第一手資料，同時(shí)可以促進(jìn)我們教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累．促進(jìn)我們教學(xué)能力的提高。

二、“教學(xué)后記”記什么

（一）記本次授課的教學(xué)目的與要求的完成情況。目的是否達(dá)到、任務(wù)是否完成、教學(xué)效果如何等。

（二）記教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用是否得當(dāng)，重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否解決，本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招等。

（三）記學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心進(jìn)行的。教學(xué)的成敗主要是通過(guò)學(xué)生反饋表現(xiàn)出來(lái)的。因此在教學(xué)后記中，應(yīng)把學(xué)生在課堂上、作業(yè)中暴露出來(lái)的共性問(wèn)題全部記錄下來(lái)，包括學(xué)生對(duì)傳授知識(shí)的接受情況、重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握的程度及理解的情況。他們對(duì)課堂上的內(nèi)容是否已接受，接受效果如何，對(duì)該節(jié)課有何意見(jiàn)、希望和要求等等。同時(shí)也要記錄學(xué)生中的閃光點(diǎn)及可喜的進(jìn)步，特別是差生的進(jìn)步“征兆”和下降“信號(hào)”，然后加以整理、分析，考慮下堂課教案的設(shè)計(jì)，以便及時(shí)修改和完善教案，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）記成功精彩之處。作為教師， 每上一節(jié)課總有自己覺(jué)得最滿意的地方， 如:教學(xué)難點(diǎn)的巧妙突破， 教學(xué)設(shè)計(jì)的奇思妙想， 教具的合理使用，引人入勝的教學(xué)方法， 畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)， 留有懸念的結(jié)束語(yǔ)等。有些做法實(shí)際上是自己在教學(xué)上的“得意”之作， 將它們?cè)敿?xì)及時(shí)記錄下來(lái)， 供以后借鑒與參考， 并可在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)完善、推陳出新。

（五）記失敗、失誤之處。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，即使是再成功的課都有值得商榷的地方，也難免有疏漏失誤之處，把這些課堂教學(xué)中的“敗筆”，如教學(xué)內(nèi)容安排不恰當(dāng)，教學(xué)方法設(shè)計(jì)欠妥，教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)有突破，時(shí)間分配不夠合理，演示失敗，知識(shí)性錯(cuò)誤等記錄下來(lái)，并對(duì)這些原因作深刻的分析、探究和反思，一有所得，及時(shí)記錄，以記促思，以思促教，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

（六）記自己講課時(shí)的“機(jī)智”之處。所謂“機(jī)智”，就是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的靈感。有時(shí)候，教師在上課過(guò)程中會(huì)靈機(jī)一動(dòng)，突發(fā)奇想，覺(jué)得某一知識(shí)點(diǎn)的處理用另一種方法效果會(huì)更好。這些靈感往往是在特定環(huán)境下產(chǎn)生的，并非備課時(shí)所想到的，它具有“瞬間性”，要善于捕捉那些轉(zhuǎn)瞬即逝的好想法、好點(diǎn)子。這就要求我們及時(shí)記錄下來(lái)，否則，時(shí)間一久，就很難回憶起來(lái)了。

（七）記同行的評(píng)價(jià)。在平時(shí)舉行的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、月月講等教學(xué)活動(dòng)中， 聽(tīng)課的同行和有經(jīng)驗(yàn)的老教師及評(píng)委往往會(huì)提出許多中肯的意見(jiàn)和建議，會(huì)指出本節(jié)課欠妥當(dāng)?shù)牡胤剑嗷デ写瑁瑫r(shí)也會(huì)上升到理性高度，給予點(diǎn)評(píng)，這些經(jīng)驗(yàn)和看法都是不可多得的寶貴財(cái)富，詳細(xì)記錄下來(lái)，在今后的教學(xué)中仔細(xì)揣摸、體會(huì)，不斷提升自己教育教學(xué)的層次、能力和水平。如能把這些好的意見(jiàn)、建議用于自己薄弱點(diǎn)的教學(xué)，會(huì)對(duì)我們自己的課堂教學(xué)有很大的啟發(fā)。這些不可多得的東西更要寫入教學(xué)后記， 供以后的教學(xué)借鑒。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠， 頂個(gè)諸葛亮。”集思廣益，汲取別人的精華， 改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

（八）記錄考試后記。教學(xué)過(guò)程中測(cè)試是必要的教學(xué)活動(dòng)之一，閱完試卷以后，首先結(jié)合試卷內(nèi)容和學(xué)生答卷情況冷靜分析自己的教學(xué)方法的得失。試卷講評(píng)之后，要具體分析每個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從中反思自己的教學(xué)方法，以便有針對(duì)性地開(kāi)展下一步的教學(xué)工作。

三、教學(xué)后記怎樣寫

（一）體會(huì)式。為了提高教學(xué)后記的質(zhì)量，要經(jīng)常進(jìn)行分析、歸納、整理、總結(jié)，去粗取精，寫出一點(diǎn)或幾點(diǎn)最深的體會(huì)以及新的思路、新的見(jiàn)解。這對(duì)今后的教學(xué)將具有重要的意義。

（二）心得式。在講課過(guò)程中，偶有所思、積有所得，有一是一，有二是二，可隨時(shí)記錄在備課筆記之后。

（三）提綱式。比較全面地評(píng)價(jià)教學(xué)上的成敗與得失， 經(jīng)過(guò)分析與綜合， 提綱挈領(lǐng)地一一列出， 寫在教案末尾處。

（四）批注式。可在教案的空白處對(duì)應(yīng)著某個(gè)環(huán)節(jié)或教學(xué)內(nèi)容，不拘形式地加以注解或批語(yǔ)。這種方式記得簡(jiǎn)單，但效果很好。

四、寫教學(xué)后記應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）要及時(shí)記載，趁熱打鐵。教師應(yīng)在課堂教學(xué)結(jié)束后的第一時(shí)間，將要記錄的內(nèi)容及時(shí)記下，特別是有些靈感的火花一閃而逝，必須及時(shí)記下留待以后深入研討。

（二）要持之以恒，常記不懈。俗話說(shuō)得好：好記性不如爛筆頭。教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)，教師每天要備課寫教案、上課改作業(yè)，與此相應(yīng)，寫教學(xué)后記也是老師長(zhǎng)期要做的功課，要持之以恒，不間斷，一學(xué)期或更長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，我們積累更多的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣久而久之，必有所得。

（三）后記要簡(jiǎn)潔明了。不同的章節(jié)內(nèi)容，不同的班級(jí)，可有所側(cè)重，防止繁瑣。只需用精煉的語(yǔ)言將所思所想記錄在教案后，有時(shí)一個(gè)詞，一個(gè)記號(hào)即可，不需要長(zhǎng)篇大論。

（四）多實(shí)踐。教學(xué)后記的素材來(lái)源于教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐，沒(méi)有教學(xué)的實(shí)踐，教學(xué)后記就成了無(wú)木之本、無(wú)源之水，同樣，如果教學(xué)后記的結(jié)論不去到課堂教學(xué)中去檢驗(yàn)，教學(xué)后記也就失去了它原有的意義。

（五）要有主題，有重點(diǎn)。文字不必過(guò)多推敲，可隨筆記下，但觀點(diǎn)必須明確，事實(shí)必須清楚。

總之，“教學(xué)后記”對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多方位的，它是一個(gè)材料庫(kù)。它的一切都來(lái)自教學(xué)教研活動(dòng)和實(shí)踐體驗(yàn)中的隨感。所有這些無(wú)論是自我完善還是自我提高，無(wú)論是教育學(xué)生還是改進(jìn)教學(xué)，都是不可多得的珍貴材料。葉瀾教授說(shuō)過(guò)： 一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思就有可能成為名師。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在于積累， 只要付出就有收獲。 勤看、勤思、勤讀、勤寫，勤能補(bǔ)拙，貴在堅(jiān)持。只要堅(jiān)持不懈地寫教學(xué)后記，才能提高教學(xué)水平， 改進(jìn)教學(xué)方法， 提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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