獨(dú)立學(xué)院城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)踐

【摘要】本文在對(duì)北航北海學(xué)院城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)計(jì)這一骨干課程，在5年來的初步總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的若干問題進(jìn)行了深入的分析，沿著課程教學(xué)改革的基本思路，提出了一般性的教學(xué)改革的發(fā)展目標(biāo)，在初步擬建了課程設(shè)計(jì)體系的框架后，提出了課程設(shè)計(jì)體系實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 課程設(shè)計(jì) 專業(yè)系統(tǒng)

北航北海學(xué)院2006年成立了規(guī)劃與生態(tài)學(xué)院，學(xué)院包含四大主干專業(yè)：城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)和園林設(shè)計(jì)專業(yè)。這與有城市規(guī)劃本科專業(yè)的絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院類似，城市規(guī)劃課程設(shè)計(jì)是城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)的骨干課程。本課程分為三個(gè)階段：（一）總體規(guī)劃的課程實(shí)踐；（二）控規(guī)的課程實(shí)踐；（三）詳規(guī)層面居住區(qū)規(guī)劃的課程實(shí)踐。這三個(gè)階段通過對(duì)整個(gè)法定規(guī)劃體系的認(rèn)知到實(shí)踐的課程設(shè)定，主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、研究城市問題的能力，掌握協(xié)調(diào)和綜合處理城市問題的規(guī)劃方法，使學(xué)生基本具備城市不同層面規(guī)劃工作階段所需的調(diào)查分析能力、綜合規(guī)劃能力、綜合表達(dá)能力。通過本科階段五年時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能夠完成從接受教育走向社會(huì)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變階段，因此，課程設(shè)計(jì)必須使學(xué)生能夠盡快具備較強(qiáng)的綜合能力，這樣才能讓學(xué)生畢業(yè)后，很快地進(jìn)入實(shí)際工作的新狀態(tài)。

一、城市規(guī)劃課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的問題分析

針對(duì)我校現(xiàn)狀城市規(guī)劃專業(yè)發(fā)展來看，由于專業(yè)建立較晚，課程設(shè)置還處在初期發(fā)展階段，對(duì)獨(dú)立學(xué)院本專業(yè)體系的建構(gòu)還很不完善，專業(yè)特色不明顯。從我校近兩年《城市規(guī)劃專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和教學(xué)基本要求》中可見，雖然在城市規(guī)劃專業(yè)主干課課程安排中要求最多的是城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的課程，尤其是《城市規(guī)劃設(shè)計(jì)》實(shí)踐課程分為三個(gè)階段，對(duì)城市規(guī)劃體系的兩個(gè)重要的規(guī)劃層次都有覆蓋，并且課程學(xué)時(shí)分別為64—80個(gè)課時(shí)不等。但獨(dú)立學(xué)院城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)計(jì)的課程體系應(yīng)該怎樣建立，如何引導(dǎo)學(xué)生并且培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作和實(shí)踐能力，較系統(tǒng)的建立一個(gè)基本的規(guī)劃框架，這是值得我們深深思索和探討的主要問題，而我校目前面臨的主要問題是：

（一）缺乏 “專業(yè)系統(tǒng)構(gòu)架—基本概念及原理—課程自我實(shí)踐總結(jié)”的系統(tǒng)教學(xué)思路和方法

針對(duì)本科學(xué)生思維過于發(fā)散、系統(tǒng)條理性差等問題，在教學(xué)過程中怎樣實(shí)現(xiàn)“專業(yè)系統(tǒng)構(gòu)架—基本概念及原理—課程自我實(shí)踐總結(jié)”的教學(xué)體系尤為重要。這種體系的安排首先是要教學(xué)課程時(shí)間安排上的設(shè)計(jì)，而目前學(xué)校課程設(shè)計(jì)實(shí)踐體系設(shè)計(jì)是學(xué)生在大二階段就開授總體規(guī)劃的課程，這個(gè)階段的學(xué)生剛剛結(jié)束基本理論課程的學(xué)習(xí)，根本沒有綜合分析問題的能力，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力不相配套，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)力不從心，教學(xué)內(nèi)容也無法得到延伸和拓展。

（二）教學(xué)體系建立不合理，教學(xué)互動(dòng)較少，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升較弱

在教學(xué)中，目前的教學(xué)手段還是主要以教師為中心、以書本為中心教學(xué)模式。這種模式缺乏教學(xué)中以學(xué)生為本，忽視了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣大幅度降低。

（三）城市規(guī)劃課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性難以得到檢驗(yàn)

城市規(guī)劃是一門社會(huì)性很強(qiáng)的工作，不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要具備同地方?jīng)Q策者、企業(yè)負(fù)責(zé)人等相關(guān)人員面對(duì)面交流的能力，深刻體會(huì)城市規(guī)劃決策的形成背景。然而，交流溝通能力與背景知識(shí)掌握是經(jīng)過社會(huì)長(zhǎng)期實(shí)踐才能獲取的。學(xué)生不能在學(xué)校立即學(xué)得，也就難以檢驗(yàn)。

二、課程設(shè)計(jì)體系建設(shè)的改革思路

基于應(yīng)用型城市規(guī)劃技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)改革的思路應(yīng)著重貫徹3個(gè)理念。其一，城市規(guī)劃課程設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力和表達(dá)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；其二，通過大量的城市規(guī)劃課程設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)基本技能，逐步提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析解決實(shí)際問題的能力；其三，“特色”教學(xué)求發(fā)展。

三、改革的主要目標(biāo)

（一）通過研究，從理論上理清“課程設(shè)計(jì)”是城市規(guī)劃專業(yè)類獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與提高學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑，是當(dāng)下目標(biāo)與終極目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的重要手段，它能使學(xué)生在專業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)上得到綜合和全面地提升。

（二）通過研究與實(shí)踐，建構(gòu)適合我校規(guī)劃專業(yè)人才發(fā)展的平臺(tái)，創(chuàng)建具有北航北海學(xué)院獨(dú)特風(fēng)格的專業(yè)教育。

（三）通過實(shí)踐，提高專業(yè)人才的應(yīng)用能力；促進(jìn)規(guī)劃專業(yè)教師自身業(yè)務(wù)能力與專業(yè)素養(yǎng)的提高。

（四）帶動(dòng)其他相關(guān)專業(yè)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，通過對(duì)一些精品課程的創(chuàng)建，構(gòu)建規(guī)劃專業(yè)特有的人才培養(yǎng)模式。

四、課程體系的建設(shè)框架

五、課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重點(diǎn)

（一）以規(guī)劃理論體系為主線，合理組織課程體系，循序漸進(jìn)完善學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生除了通過公共基礎(chǔ)課加強(qiáng)基本素質(zhì)的培養(yǎng)外，還要逐步接受城市規(guī)劃專業(yè)教育，其主要內(nèi)容包括理論知識(shí)、專業(yè)技能、相關(guān)知識(shí)及綜合素質(zhì)等。

（二）以課程設(shè)計(jì)為核心，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)組合。城市規(guī)劃課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容涵蓋面很廣，比如詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)涉及場(chǎng)地設(shè)計(jì)、居住區(qū)詳細(xì)規(guī)劃和控制性詳細(xì)規(guī)劃等；總體規(guī)劃可以分為新建城區(qū)總規(guī)、工業(yè)園區(qū)總規(guī)以及城鎮(zhèn)總規(guī)等。這種超強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性特點(diǎn)，要求課程設(shè)計(jì)與相關(guān)理論課程必須理順前修后續(xù)、彼此穿插的關(guān)系，并依據(jù)培養(yǎng)方案的總體要求靈活進(jìn)行組合和穿插，真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)環(huán)節(jié)向設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)化。

（三）結(jié)合工程項(xiàng)目。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生解決規(guī)劃工作中實(shí)際問題的能力，很大程度上是在實(shí)踐鍛煉中逐步培養(yǎng)出來的。這種鍛煉的方式主要有兩種：與導(dǎo)師一起做項(xiàng)目和在設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)。這兩種方式是教學(xué)與工程實(shí)踐的密切結(jié)合，是強(qiáng)化城市規(guī)劃課程設(shè)計(jì)教學(xué)的有效方式。

（四）多媒體教學(xué)中的案例分析與作品展示。學(xué)生規(guī)劃方案構(gòu)思與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)與提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。如何將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，如何將他人的規(guī)劃構(gòu)思消化吸收并加以借鑒與運(yùn)用，這就是多媒體教學(xué)中規(guī)劃案例分析與作品展示所要解決的問題，尤其是在課程設(shè)計(jì)前期階段。

（五）課程設(shè)計(jì)教學(xué)中的互動(dòng)交流。規(guī)劃設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)不在方案的好壞而重在規(guī)劃設(shè)計(jì)的過程。在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生基本技能的培養(yǎng)與工作方法的掌握，不僅需要教師手把手地傳授。更需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，甚至教師與教師之間進(jìn)行多向交流與溝通。更重要的是，針對(duì)規(guī)劃項(xiàng)目的實(shí)際情況，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何抓住方案構(gòu)思的要點(diǎn)將理論知識(shí)靈活加以運(yùn)用，從而有意識(shí)地培養(yǎng)與鍛煉他們的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

（六）認(rèn)知過程和實(shí)踐環(huán)節(jié)中的調(diào)查研究。規(guī)劃理論與思想的借鑒和運(yùn)用具有不確定性，只有通過一系列的城市與建筑認(rèn)知過程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生才能理解和掌握。在此過程中，調(diào)查研究至關(guān)重要。在這種調(diào)查研究活動(dòng)中，學(xué)生能夠真正鍛煉和提高自己分析與解決問題的能力。

（七）其他多途徑的綜合教學(xué)。除了課堂教學(xué)中常規(guī)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)、作業(yè)講評(píng)外，還可以舉辦專題講座、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、基地現(xiàn)狀調(diào)查、案例參觀、撰寫課題報(bào)告等形式，幫助學(xué)生更好地開展規(guī)劃設(shè)計(jì)工作；還可以模擬規(guī)劃評(píng)審會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，組織學(xué)生進(jìn)行方案匯報(bào)與點(diǎn)評(píng)，改正規(guī)劃紙上談兵的弊端。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李憲坡，李麗.轉(zhuǎn)型期我國(guó)城市規(guī)劃教育的問題與改革[J].高等建筑教育，2006，12（4）：5-8.

[2] 劉倩如. 城市規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討[J].科技信息，2007（6）：160-161.

[3] 李新海. 關(guān)于總規(guī)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思考[J]. 湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008（12）：179-1.

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文