中職學校財經專業會計學課程教學改革研究小議

【摘要】隨著我國經濟的快速發展，企業對具備高素質和動手能力強的會計人才的需求日益旺盛。而目前的會計學教學仍然采用重理論、輕實踐的教育模式，無法適應現實的要求。基于中職學校應以培養專業的應用型和復合型人才為目標的特點，財經專業會計教學改革的當務之急是完善目標定位、教學內容設計及考核方式等，讓學生既能學到有關會計知識，又能培養其應用會計信息分析、解決問題的能力。

【關鍵詞】小財經專業 會計學教學 改革

在傳統的會計專業課程教學過程中，主要是以教師為中心的傳授知識型的教學模式，學生偏重于死記硬背，照本宣科，忽視了如何應用知識。如何引導中職學校財經專業的學生學習會計學，使其通過對會計基本理論及知識的學習，認識會計信息以及利用會計信息進行預測和決策，是會計學課程教學面臨并且需要探索和解決的問題。本文基于以上背景，試針對中職學校財經專業會計學課程的教學改革問題進行探討。

一、中職學校財經專業會計學課程教學的現狀

中職學校是我國職業教育改革的新生力量，為適應社會經濟迅速發展的需求，許多中職學校的財經專業都開設了會計課程。目前，我國中職學校普遍將會計學列為財經專業的一門必修課，財經專業的會計學教學工作也因此成為會計教育的重要內容。其共同特點為：課程開設的范圍比較廣，雖然計劃學時各不相同，但課程定位一致，都把會計學課程作為專業基礎課設置，并實行理論教學與實踐教學相結合的教學方式，以期培養學生具備運用會計信息對企業進行控制和決策的基本知識和能力。

二、中職學校財經專業會計學課程教學存在的問題

（一）教學形式呆板。目前，會計學的課堂基本上是以教師為主體來開展教學活動的。教師單純強調知識傳授，進行單向填鴨式知識灌輸；學生則是單純強調獲取知識，進行機械被動式的知識吸收。這種以“填鴨式”的傳授方式為主，過于注重技術，缺乏參與式、互動式的教學，不利于培養學生的獨立思考能力與分析判斷能力，不利于激發學生的學習主動性與思維能動性，更不能達到較好的教學目標。

（二）教學內容不合理。中職學校財經專業人才培養定位與高職院校的會計專業有明顯差異，但當前中職學校財經專業會計教學內容往往被設置成高職院校會計專業教學內容的簡化版。教師對金融、國際貿易、市場營銷等非會計專業的培養目標、專業特色缺乏必要的了解，致使財經專業教學內容缺乏針對性，沒有根據各方向的實際需要確定教學內容的重點，只是會計專業課的簡單拼湊，使很多學生對會計學課程不感興趣。

（三）多媒體教學未得到有效運用。傳統的會計學教學都是“粉筆+黑板”的教學形式，其優點是可以對學生不懂或疑難的地方通過板書進行說明，缺點是課堂容量較小，在課時一定的條件下，在板書上很難對會計核算圖、賬、表、實物等內容做詳細介紹。近幾年很多中職學校在會計學教學手段上進行了新的嘗試，使用了多媒體教學。然而，目前大多數多媒體教學只是單一地運用PPT課件，由屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體。這種方式在授課時無法與學生進行交流，難以掌握教學動態，仍不能根本改變灌輸式教學，學生被動學習的狀況導致學習效率低下。

（四）忽視實踐環節教學。實踐環節的教學主要有兩種方式：一是由學生到校外實習，即到具體的單位，由會計人員指導學生做一些具體的會計工作；二是校內模擬實習，即學生到模擬實驗室，在教師指導下做一些模擬的會計工作。中職學校財經專業一般都沒有安排會計課程的校外實習，這樣導致學生對會計的了解始終停留在紙上談兵的階段，難以獲得全面的感性認識。

三、中職學校財經專業會計學教學改革建議

（一）豐富課堂教學形式。在教學活動中，應貫徹“教師為主導，學生為主體”的教學形式。教師從單純的注重“教”向突出“導”轉化，即引導學生在吸收知識的過程中，以“主體”的身份注重自身能力和素質的培養。在課堂教學方法上，全面推行啟發式、互動式教學，教師提出問題，引導學生去思考、討論和歸納；在課堂教學形式上，應積極采取課堂提問、交互探討、虛擬現實等形式多樣的教學方式，讓一部分時間給學生，促使他們進行創造性思維，進行分析問題和解決問題的課堂訓練。

（二）改進傳統教學手段。一方面，利用多媒體進行輔助教學，對原有教學手段的空間和范圍進行延伸。通過制作形式多樣、內容豐富、圖文并茂的教學課件，變靜態為動態、化繁為簡，活躍課堂氣氛，增加趣味性并使學生樂于接受。另一方面，將校園網作為一種教學資源有效地加以利用。將網絡技術帶來的教學優勢與傳統的以教師主講為中心的班級授課模式進行互補，開展網上答疑、質疑、討論，及時解答學生的問題。

（三）推行案例教學。會計案例教學是指通過具體個案分析，通過教育者和被教育者的互動，達到教學相長，共同受益的效果。實踐證明，案例教學是解決課堂教學中理論聯系實際問題的有效途徑之一。通過案例教學，可使學生通過對來自實際的案例資料進行分析，增進對相關會計知識的理解，初步學會運用所學的知識解決實際問題，使書本知識和實際問題在課堂上結合起來。

（四）加強實踐教學環節。逐步加強實踐教學環節，建立起由校內會計實驗室、網絡實驗室、ERP實驗室到校外實習基地共同組成的實踐教學體系。財經專業學生的培養同樣要求具有相對固定的實習和實驗基地，這主要是由于會計學具有很強的專業性、制度化和合法化，不同水平的實習和實驗基地對學生培養的效果有很大差別。

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