如何在Flash課堂中貫徹生本教育

【摘要】在網絡發展迅猛的現代社會，Flash已經成為使用得最為廣泛的網頁動畫制作軟件，如何教好Flash也成為教師們關心的話題。本文在筆者在教學經驗基礎上，結合現在較為先進的生本教育理念，主要從Flash的教學特點、如何激發學生學習興趣、如何布置前置作業、如何進行小組討論等方面，闡述如何將生本理念貫徹到實際教學當中，與各位教育同仁共勉。

【關鍵詞】生本 Flash 前置作業

一、生本教育理念的內涵及在軟件教學中的重要性

“生本教育”（以下簡稱“生本”）是廣東省教科所郭思樂教授倡導并主持實驗的一種全新教育理念，簡單說就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。與傳統的“師本”理念不同，“生本”的內涵是以學生為本，把學生當作學習的主體，教師把學習的主動權交還給學生，讓學生自己主動地去學。教育教學在實現最大限度地解放學生的同時，也使教師得到真正意義上的解放。

教師表面上的“解放”并不意味著對教學工作的放松。相反，它意味著在備課時的準備工作要更加細致而翔實，比傳統的教學方式下的備課要花更多的心思、動更多的腦筋。尤其是技工院校的教師，面對生源相對不是很好的學生，更是要用心去做才能做好。

技校的學生入學后，容易產生學習松散，目的不明確的現象。原因主要有兩個：一是自卑心理作祟。認為讀技校不是自己如意的選擇，喪失了對學習的斗志。二是社會的偏見。社會上有些人對技校學生存在不正確看法，認為他們學習成績低下，品行不夠理想，把技校當作延長就業時間的地方罷了。這需要我們做工作，譬如推行德育教育，介紹和訪問對社會有貢獻、在專業上有成就的畢業生，鼓勵學生以多種形式繼續深造，使技校學生重新擺正位置，樹立信心，從而熱愛學校和所學的專業，這樣才能使學生自覺地投入到知識和技能的學習中去，提高自身的綜合素質，為今后的發展打下堅實的基礎。

那么在“生本”課堂里，教師怎樣“教”才能讓學生自己主動地去學，而且學得積極、歡快、高質、高效呢？眾所周知，Flash屬于應用軟件，使用的范圍很廣泛，學習起來簡單易懂，但學習Flash也需要開動腦筋，充分發揮創造力才可以做出好的網頁動畫。所以，以學生為本的生本教育理念很適合這種教學模式，要把生本和軟件教學結合起來，就可以起到事半功倍的效果。

二、Flash軟件教學的特點及遇到的問題

Flash教學與其他的軟件教學有著共同的特點，在教育教學過程中也同樣存在一些困難和問題，下面就簡單談談一些比較棘手和關鍵的問題。

（一）前置作業較難布置。

在生本教育中，大多數老師都在備課時準備了大量而豐富的前置作業，事實證明這是卓有成效的方式。但Flash教學和其他的軟件教學一樣，一般都在機房進行，而上課之前學生并不是一直有機會使用電腦，尤其是對于住校的學生而言。這樣一來，教師若布置需要上機實操的前置作業，學生如何上機就成了一個大難題；若是布置不需要上機的前置作業，則如何將作業與所學習的專業知識相聯系，最大程度地激發學生的學習熱情，則需要我們老師好好花一番心思了。

（二）教學中需要大量的案例，也需要大量的上機時間，但學生學習的主動性自覺性較差。

Flash作為實用型的應用軟件，與實際應用結合得非常緊密，學生學習的最終目的就是要與市場的需求接軌掛鉤。所以，市場需要什么樣的Flash作品，我們就要教會學生做什么類型的作品。學生作為未來的設計者，需要有敏銳的觀察力。作為教師，需要從網絡上收集大量的實際案例，使得學生在學習過程中就能通過一個一個Flash實例了解市場的實際需求。在使學生掌握專業技能的同時，也有助學生鍛煉敏銳的市場意識。

要學好軟件必須有充裕的練習時間作保證，所以在課外也得安排較多的上機時間。很多技校學生普遍存在上進心不足、自律性較差的毛病，在上機的時候容易開小差，做其他不相干的事情，所以需要教師“看”著上機。解決這類問題，一方面需要教師有強烈的責任心；另一方面也要求教師能設計出更加引人入勝的作業，使得學生能專注其中，一心一意學習專業技能。

（三）學生需要做出比較成型的作品。

對于應用型的軟件來說，Flash和Photoshop、Dreamweaver、3DSMax一樣，要求學生在學習完相應的知識后，能夠完成一個相對完整的作品，簡單說，就是作品 “能拿得出手”。尤其對于技工學校就業班的學生來說，擁有一個優秀的作品，無疑等于在實習就業時添加了一個重重的砝碼。

實際教學中，由于教學進度的約束，我們通常無法抽出一整段時間讓學生完成作品，這時候，可以通過一些活動或者競賽激發學生的創作熱情，充分利用課外時間，積極主動地去完成作品。

三、Flash課堂教學中的生本教育

分析完Flash軟件教學的特點后，接下來談談我本人在Flash生本教學中的一些心得體會，與各位教學同仁共勉。

（一）通過大量的案例，激發學生對網頁動畫的興趣，逐漸培養學習興趣。

上文曾經提到，Flash教學中需要大量的案例，但是選擇什么樣的案例是很關鍵的，好的例子能激發學生的學習熱情，差的例子則正好相反。選擇案例的時候要兼顧教學與興趣兩方面，讓學生在快樂中學習才是最理想的。

如果我們在教學的時候覺得學生的創作力枯竭，那是因為他們看得太少，知道得太少，只有多觀摩多學習，才能提高個人的審美情操，進而激發創作靈感。根據教學經驗，個人認為以下的案例值得我們讓學生去觀摩學習：

1．各類網頁廣告。短小精悍，主題突出，信息量大，且與市場接軌。

2.經典Flash。譬如網上的“三國系列”“阿桂懷舊系列”“小破孩系列”都是很不錯的Flash動畫，能培訓學生的造型能力。

3．經典動畫片。如《大鬧天宮》《天書奇譚》之類的老片，這類片子能培養學生組織、敘述故事的能力，現在的動畫片過于功利，做得太粗糙，不值得一看。

（二）針對網頁動畫的特點，制定不同階段不同類型的前置作業。

根據學習的進度，我把前置作業分為四個階段，四種不同的類型，以下對每種類型的前置作業做詳細介紹。

1.簡筆畫練習，培養學生的線條造型感覺。

Flash網頁動畫之所以應用非常廣泛，是由于其擁有矢量圖的特性，體積非常小，適合在網絡上傳播。矢量圖與位圖相比較而言，色彩感略顯單一，但線條感很強，很像我們小時候學過的簡筆畫，用很簡單的線條就能勾勒出豐富的造型。

在學習Flash的初級階段，我經常布置學生手繪作業，鍛煉他們的造型能力，培養創作意識。剛開始許多學生很犯難，除了個別有美術基礎的學生外，其他的人都不知道如何下手。這時候我會先給他們一些簡筆畫的圖案進行參考，然后逐漸轉為自己畫，學生也在自學中逐漸找到興趣，找到自信，也提高了自身的美術功底。

下面是我給學生布置的前置作業中的一個案例：

十二生肖的簡筆畫練習

2．色彩填充練習，培養學生的配色能力。

科學家說，人80％的信息來自于眼睛，所以，一個優秀的Flash作品，視覺的沖擊力是很關鍵的，色彩搭配則是影響視覺效果最重要的因素。具體到Flash軟件，由于該軟件是矢量圖，所以有大量的單一色塊，甚至是純色塊，這對設計者的配色能力也提出了比較高的要求。我們的學生絕大多數對色感都是一知半解，這需要我們做教師的對其進行相應的培訓，通過前置作業的練習鍛煉學生這方面的能力。

色彩構成和搭配是一個很復雜的課程，我們要把它簡化。譬如，僅僅是色彩的對比就有間色對比、補色對比、鄰近色對比、類似色對比……如果讓學生一一掌握，怕是要專門開美術基礎課了。我們可以布置一些填色練習題，讓學生自己動手填色，從中體會到色彩的冷暖明暗，逐步到達能獨立調配出和諧色彩的水平。

下面是一個色彩搭配練習的案例:

3．設計廣告實例，培養學生的構圖和敘事節奏。

這個階段主要培養學生對整個畫面的構圖能力以及對于具體案例的解讀能力。在學生基本掌握了造型和色彩之后，就要花時間鍛煉他們的構圖能力了，要慢慢灌輸“黃金分割”、透視、明暗輕重之類的設計理念給他們，同時也要充分激發他們的自主創作熱情。

早在幾年前，技工學校的軟件教學就提出了要施行以項目為導向的一體化教學法，提倡將市場上的實際項目引進到具體的課堂上來，只有這樣學校才能真正做到培養職業人。Flash教學的最終目標也必須遵循職業技能教育的一貫原則，出口要與市場相結合，能根據具體的市場需求做出實例來。

廣告實例是最好的練習，網頁廣告的特點是體積小、時間短、主題明確、內容充實、色彩感好，幾乎濃縮了網頁動畫的所有優點。所以，我們可以就市場上的具體實例或需求，布置學生設計廣告實例。尤其值得注意的是，我們在開始的時候不必太循規蹈矩，要讓學生有充分的想象空間，任情創作，這常常會令教師有許多驚喜，之后再慢慢以職業技能的規范準則去要求學生。

下面是我的學生做的一個飲料廣告實例：

4．制作分鏡頭腳本，獨立設計一個作品。

這是前置作業的高級階段，讓學生能完整地制作一個作品，學會用自己的“語言”去敘述一個故事。在分鏡頭腳本里，包括鏡頭縮略圖、內容說明、景別、時間、對白、背景音效等信息，涉及剪輯學、景深、時間控制、角色設定、劇本要素等多個知識點，綜合培養學生對影片的整體把握能力和節奏掌控能力。這類作業可以布置給學習能力較強而且有興趣的學生。

下面是一個分鏡頭腳本樣例：

（三）發揮小組的主動性，抓典型、樹榜樣。

在生本教育理念的實際課堂教學中，分小組討論的形式已經成為非常受學生歡迎的教學模式，許多教師都采用以學習小組為單位進行討論這種方式來激發學生的學習和創作熱情。生本課堂教學模式的突出特點是“討論常規化”，通過多元的、多向的、多層次的討論，使得學生對已有的感知重新組合、選擇、建構，使知識水平向更深層次內化，取得更佳的學習效果。

1．學習小組在人員的安排上應該有不同層次的學生，學習上采取“生教生，生幫生，優帶后”的方式。在這種學習方式中，大家是一個利益共同體，在團隊精神的激勵下，學生是互幫互學的，幾個人的心是一致的，有著共同的奮斗目標。由于是集體評分，所以每個組員都不希望本組的任何一個隊員掉隊、拖小組的后腿，影響集體的利益。在小組長的帶領下，大家都愿意主動去幫助后進的學生，而后進生自己也會非常努力地去學習，再加上老師對他們的及時指導，他們的進步自然是顯而易見的。

2．“討論的常規化”使每個學生都有機會參與討論、交流，這也體現了生本教育的理念——“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。討論的常規化使得每位學生最起碼首先在小組小學習中有了更多的發言機會，更有很多學生能在全班同學面前表達自己的觀點。學生們可以暢所欲言，談自己的見解，即便是不成熟的、幼稚的觀點，但在寬松、和諧、友愛、理解的學習氛圍中，他們的精神受到鼓舞，自信心會大增，他們就會不斷地努力，漸漸地體會到獨立思考、獨立學習的樂趣。開始的時候，分小組討論可能會不太順利，但只要我們教師多些鼓勵和贊揚，學生便會逐漸接受生本的理念。更為關鍵的是，這種交流和溝通的能力在日后的實習工作中是非常重要的。

在相互交流的學習中，學生們的心態得以開放，主體性得以凸現，個性得以張揚，創造性得以解放。

（四）生本教育是全員教育，不能漏掉一個。

與高等院校的精英教育理念不同，職業技能教育本身就是平民教育的一部分，我們在貫徹生本理念的同時也要遵循這一原則，要“為了一切的學生”，不能只照顧大多數學生，忽略了那些表現不突出的弱勢群體。在生本教學的課堂中，教師要改變師本狀態下的嚴肅、嚴厲、監督，要用欣賞的眼光去對待每一個學生。有的時候，小草挺直腰桿只需要一滴雨露。

我們要堅信“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”，對于那些上課經常睡覺、缺乏學習動力的學生，我們可以通過談心、走訪宿舍、家訪等多種形式慢慢去了解學生，進而發掘他的優點和興趣。教師對后進生的情感與態度，經常會產生“皮格馬利翁效應”，使得后進生的人格、自尊得到了保護和尊重，使他們逐漸地感受到原來學習也是一件快樂的事情。而對于后進生們的進步，哪怕是一絲一毫的進步，做老師的都要找機會進行表揚和激勵，提升他的自信心和成就感，進而激發其學習動力，一步一步走上正軌。

教育是個漫長的過程，生本教育是激揚生命的教育，更需要我們堅持不懈，才能取得成就。

四、讓生本教育激揚生命

生本教育是一種理念，并沒有一個固定的模式，我們不能讓具體的教學模式禁錮住自己的思維，而是要不斷探索和發現新的、更適合生本教育的教學形式和方法。相對于我們熟悉的師本教育而言，生本教育更能激發學生的學習潛力，必須大力發揚，但這并不表示要全盤否定師本教育，師本教育理念在許多實際教學過程中仍然有其積極的作用。如何將兩者結合得更完美，使得學生能在學習中找到樂趣，學得快樂、積極、高質、高效，才是我們老師們最終的目標。

“老師在課堂里扮演學生的觀眾和合作者，他在課堂做得最多的是對學生的欣賞和鼓勵。教師應當是牧者，他把羊群帶到水草茂盛的草地，讓羊兒歡快地、自由自在地吃草，而他自己則在不斷地尋找、發現新的、肥美的草地，并時刻警惕惡狼的出現。”郭教授如是說，這也很形象地闡述了我們教師在生本教育中的位置和作用。

由于傳統教學觀念、社會觀念、學生綜合素質等諸多方面的因素，使得在技校中真正實現生本教育是一項長期而艱巨的任務。因而，生本教育的過程需要通過社會各界的關心、理解和支持，更需要全體職教同仁堅持不懈地共同努力，只要我們攜手共進，生本必將激揚出生命的樂章。

【參考文獻】

[1]郭思樂. 教育走向生本.

[2]走進“生本”天地寬.

[3]李巧萍. 生本教育使課堂教學實現積極、歡快、優質和高效.

[4]成詩忠. “生本教育”解決學生厭學問題的良方.

[5]職業中學實行“生本教育”的途徑探究.

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