課堂教學中培養學生數學創新意識的有效途徑

【摘要】本文通過具體課例論述了培養學生創新意識的幾種基本方法，由此說明技工學校學生創新意識的培養定位不宜過高，要充分利用課堂教學這一主渠道，要充分利用教材。

【關鍵詞】有效途徑 創新意識 探究性學習

當前倡導的素質教育，其核心是培養學生的創新意識。要培養創新意識，就必須有發現、創新的體驗。因此，課堂教學是主渠道。但對技校學生而言，“創新”的定位不宜過高，要求學生有前無古人的發現是不現實的，只要在特定的群體中，在一定的思維層面產生新感受、新發現，就能達到培養創新意識的目的。如何培養學生的創新意識呢？通過多年的教學實踐，筆者認為需要做到如下幾個方面：

一、創設知識的再創造過程，讓學生體驗發現與創造

教材中的概念、公式、定理等是學生的主要學習內容，對學生而言都是新的。特別是幾何教材中很多結論性問題（如定理、證明題等），我們可將它們的形式“已知A，求證B”改造成探索性問題“已知A，試推測由A能得出什么結論？并說明理由”，引導學生按照“歸納、類比——猜想——證明”的思維策略，運用已有的經驗、知識、方法去探索與發現，從而獲得新知識，這對學生而言是一個再創造的過程。

例1 求證：兩條平行線被第三條直線所截，所得內錯角的平分線互相平行。[1]

教學中可將它改為“兩條平行線被第三條直線所截，內錯角的平分線有何關系？請你說明理由。”學生可根據條件畫出圖形后，由直覺思維猜想它們互相平行，教師再引導他們寫出已知、求證、證明，即完成說明理由。……