淺談PLC課程教學的方法

摘要：隨著我國電子技術的不斷進步，中職學校為了適應新形勢的發展需求從而保證學生順利就業，因此開設自動控制 PLC課程。但是好多學校并沒有將該課程實踐化。中職教育的性質確定了教學過程應與生產的過程一致。目前能夠體現教學過程一致性的還不多。筆者認為應該采取“創新理念、理論聯系實踐、使用動態課堂”的教學模式，使學生“在理論中指導實踐”，在實踐中驗證理論，從而提高學生的積極性和動手實踐能力。

關鍵詞：PLC課程實踐課動態教學重要性

作者簡介：田紅軍，男（1977-），河南駐馬店人，鄭州華信學院教師，工程師，主要研究方向為電氣自動化控制，電子技術教育。

[中圖分類號]：G424.1[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-18-0092-01

隨著我國電子技術的不斷進步，也逐步影響到我國的教育領域。教育模式的改革也勢在必行。例如中職學校PLC技術專業課程的教學，更是越來越多的依賴于多媒體教學和模擬PLC教學的采用。使師生作為教育的主體教育資源作為客體進行互動來完成教學。在此環節中多媒體教學和模擬系統以及PLC實訓設備是必不可少的重要組成部分。而教材只是其中的一部分，完成該課程的教學內容并達到預期的目標，傳統的教學方法是難以實現的。因此，我們必須嘗試 “理論和實踐相結合、立足動態課堂”的教學方法，讓學生“在理論中指導實踐”，在實踐中驗證理論，從而提高學生的積極性和動手實踐能力。

一、確立培養目標，靈活運用，理論實踐相結合

中職教育的特性是要求職業教育的教學過程應盡可能與企業的生產過程相一致。這種一致性表現在兩個方面：（1）教學課程的安排順序，（2）教學課程的選擇。目前眾多中職學校純在類似的弊端。表現在專業基礎課程教學按照傳統的老模式按課時分段進行的，科目劃分細，教學環節多，所有課程均強調自己的系統性。課程之間的銜接性差，理論和實踐課不能夠有機結合。為解決這一問題，筆者認為就要確定培養目標將專業課程精簡化。打破傳統的專業課程教學模式。將理論知識和實踐技能進行篩選和整合，融合成為核心課程并靈活運用。教學環節要摒棄照本宣科的理論講解，要根據學生的專業方向采取教學實訓內容有所取有所不取的方式，對一部分學生取，對另一部分學生舍的做法，這就是動態教學的特性。另外還可以根據學生所學的專業，以就業為導向而確定的崗位方向，對教學內容有所側重

二、創新理念，“理論與實踐”

PLC是一門實踐性很強的課程。傳統的教學方法是老師講授PLC程序編制過程，再在PLC實驗室由實訓指導教師指導學生進行操作，這種教學上的脫節很難讓學生做到理論與實踐的統一。其結果是學生對理論教學興趣索然，對實訓教學全然不會。融合教學實訓內容，改革教學模式，不失為一種新的嘗試方法。打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將課程的相關教學環節相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，實現理論實踐相結合的一體化教學方法。理論實踐相結合的一體化教學方法的實施要求可。

三、創新教學模式，實現動態教學過程

（1）創新教學模式

教學內容的實施既要注重知識技能的培養，也要注重職業經驗的積累，自主學習能力、職業情感和職業態度等諸多能力的培養。

（2）實現動態教學過程

如用項目教學法進行“PLC課程”教學時，可以先分析本課程的知識和能力目標，將整個課程劃分為若干個具有遞進性連貫性的“項目”。這種教學模式，就是一種動態的教學過程。使學生自主學習的能力得以提升，觀察、歸納、分析、和解決問題的能力得以培養，交往合作精神得以體現，職業態度和職業情感得以熏陶。

四、PLC課程在社會生產中起著主導性作用

本課程是電氣自動化技術等專業的核心專業課程，主要培養學生PLC技術在生產一線的應用能力，本課程是一門職業性、實用性較強的專業課程，它對電氣自動化技術專業其他課程起到前后支撐作用，對學生核心專業能力形成起到關鍵作用。

通過對行業、企業的調查和基于生產過程的職業能力分析，與行業專家制定PLC應用技術課程的課程標準，并開發基于工作過程的PLC應用技術課程體系，培養學生掌握可編程控制器及其他器件的選擇、PLC程序的設計調試、控制線路的設計安裝，直到最終調試等基礎理論知識和實踐操作技能。

總之，中等職業學校PLC專業教學的目的是培養學生的操作、編程、安裝和維護方面的技能性人才。但是由于中職學校的種種因素形成了形式大于內容的局面導致了本課程的流產。例如實驗設備缺乏許多專業教師偏重理論，缺乏實際操作與生產技術經驗，而實訓指導教師技能單一，缺乏全面系統的專業理論知識，加之教學設備落后，教學方法落后，使得學生的動手操作的能力大大削弱技能不高。用動態教學的方法，就是讓專業理論課教師和學生一起走進實訓課堂，實現理論與實踐一體化教學。教師不僅將理論與實踐緊密地結合起來了，而且也提高了自身的教學操作水平;學生不僅能夠學以致用，而且極大地激發了學習興趣，同時也培養了實際動手操作的能力。另外動態教學的方法還充分利用了學生的各種感官，調動了學生的主觀能動性，發揮了學生的主體作用，使理論與實踐相結合，不但優化了教學過程，還提高了教學效果。

由此可見，PLC專業課程在今后的生活和生產中都起著決定性作用。開好本門課程對我國經濟發展起著決定性的作用。

參考文獻：

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