淺談趣味教學法在德語二外課堂上的應用

摘要：愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣是推動人們去尋求知識、探索真理的一種巨大的精神力量，在一定程度上影響著個人對某些事物的偏愛與否以及喜好程度。在教學中，教師有效調動學生的學習興趣，才會激活和加速學生的認知活動，增強學生主觀能動性。因此，正確地培養學生對學習的興趣，激發學生的自學能力，正確引導學生走上學習之路對每一個教師來說任重而道遠。

關鍵詞：趣味教學法 德語課堂 德語二外教學

作者簡介：［1］崔振，男（1984.12-），遼寧沈陽人，遼寧大學外國語學院，德語教師。

［2］張佳子，女（1984.5-），遼寧遼陽人，遼寧大學外國語學院，德語教師。

[中圖分類號]：G642.3[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-18-0076-02

很多學生選課之時便“聞德色變”，更不用說潛心學習了。一門語義準確扼要、詞法語法結構嚴謹、表達嚴密的語言就這樣“被害怕”了。作為一名年輕的德語教師，我對這種現象有一種深深的失落感，并曾發誓要改變德語學習的這種尷尬處境。其實，語言都是相通的：在相應語法的要求之下，由字（母）構詞，遣詞并句，成句達意。只要掌握了語言的這一本質，通過聽、說、讀、寫、譯等方法勤加練習，相信會有很好的學習成果。

一、建立良好、融洽的師生關系，創造輕松愉快的學習環境

“教”和“學”在課堂中本來就是一對矛盾。矛盾雙方的代表便是教師和學生。如何使雙方關系和諧統一，這對于保質保量地順利完成教學計劃起著至關重要的作用。大學生早已沒有了少年期的安分和順從感，更多的是個行張揚，甚至叛逆，但是這個年齡段的學生卻有著較強的“親師感”和“自我認同感”。如果他們對某一個老師的形象、性格等有好感，那么就會對與這位老師相關的一切感興趣，分外重視這位老師的課程和對自己的評價，也肯下功夫學這門課，因而成績顯著。一個良好、融洽的課堂氣氛，對于師生雙方都是兩全其美的事情。個人認為，身為教師應該同學生打成一片，課上當他們的領路人，課下做他們的知心人，生活上是他們的貼心人，及時了解學生的學習態度和心理變化。

二、根據課堂內容，合理制定授課計劃及授課方式

教學是教師和學生為了完成教學任務和計劃而進行理論認知和實踐活動的互動過程。所謂教學，既包含教師對知識施發性的“教”，又包含學生對知識接受性的“學”，即，“授之以漁”和“受之魚”，是對立而統一的過程。孔子有云：好知者不如善知者，善知者不如樂知者，如何讓學生做一個“樂知者”，是轉變德語二外教學尷尬處境的一條必經之路。在教學過程中，我會按照每節課的教學任務以及對學生理解程度的把握來分配教學計劃和時間，并將課本中的知識結構根據學生的學習進度和掌握程度進行重新的剪接整理，讓學生對每堂課的知識連貫成為科學的記憶體系，便于理解記憶。對于系統的語法知識體系，需要拆分細細講解的，絕不圖快整合囫圇灌輸；需要整合的零碎知識點，一定要找出共性和異類之處，舉一反三對比講解。

三、將難以記憶理解的知識進行梳理再加工，為學生提供最方便學習、最實用的知識

德語的單詞很復雜，就拿名詞來說，不僅有數量的變化，還要有性（Genus）和格（Kasus）的變化，這對于從未接觸過此等語法的中國學生來說，無疑是一大難點，這時候，教師就要根據自身的專業知識積累和總結歸納能力來幫助學生進行記憶。

比如為學生歸納出名詞詞尾：

一般來說，陰性名詞的詞尾包括：詞干+-ung構成的名詞，-ur，-ik，-tauml;t，-e，-heit，-keit，-a，-in，-schaft，-ade，-age，-ette，-ie，-enz，-sis，-ei等；陽性名詞的詞尾包括：-er，-ent，-at，-oge，-ist，-ant，ot，-ekt，-ich，-ig，-ling，-s，-and，-auml;r，-ast，-eur，-ier，-iker，-ismus，-or；中性名詞詞尾包括：-chen，-o，-lein，-tel，-lum，-ing，-um，-ma，-me以及所有由動詞原型大寫首字母構成的名詞。

形容詞定語詞尾變化多樣，同樣也是對學生記憶和反應的訓練，這時教師可以根據其構成形式總結出所謂的“T”型規律來減輕學生學習過程中記憶性工作的壓力。

對于一些容易混淆出錯的語法知識，教師可以編口訣來進行講解，例如：第二人稱單數du的簡單動詞命令的動詞變化規則：

①先對“du”變位，再去-st

②“HB”定理（換音不變音）驗證對不對

規則變化動詞：machen—machst—machMach(e) deine Hausaufgabe!

不規則變化動詞：fahren—fauml;hrst—fauml;hr同HB定理不符合Fahr(e) nicht so schnell！

nehmen—nimmst—nimm 符合HB定理 Nimm bitte Platz！

又如方位介詞的空間位置和動詞搭配部分，可以借助學生曾經學過的空間幾何和象限來舉例，這樣不僅直觀，更能啟發學生的興趣。

四、運用靈活的教學方法，合理使用教學輔助設備，課內外相結合

為了激發學生對德語二外課堂的興趣，鞏固已取得的成績，靈活新穎的教學手段是值得不斷探索和創新的。

很多學生，對德國和德語不甚了解，可以說，教師所傳授的知識、文化背景、史實趣聞等就是學生們對此了解的全部。如何更好地引導學生深入了解呢？欣賞德語原文影視就是不錯的選擇。課余時間為學生播放一些關于德國歷史、文化、社會等方面的影視作品，既可以加深學生對德語文化背景等知識的滲透，又可以練習聽力和口語，同樣不失為一種活躍課堂氣氛的教學方法。課下時間，教師可以適當布置些德語練習，亦可讓學生上網查找一些有關德國的概念：希特勒、兩次世界大戰、文豪歌德、足球、黑森林蛋糕、慕尼黑啤酒節......讓每一方面的興趣都成為學生喜歡德語的原因。

通過趣味教學法激發學生對德語二外課堂的興趣，可以增強學生學習的信心和動力，不斷完善德語二外課堂的教學質量并提高學生德語水平，引領學生走上德語二外學習的道路，用個人微薄的能力踐行“十年樹木，百年樹人”的教育大計。