國內有關中學生自尊狀況及其影響因素研究

摘要：自尊是個體人格的核心因素之一，中學生正處于人格的形成和發展的關鍵時期，其自尊狀況受到了心理學家的廣泛重視。文章采用文獻綜述法，對以往中學生自尊自尊水平的研究及發展狀況進行總結、歸納和分析，并針對現階段存在的不足之處提出相關的建議，為今后中學生自尊研究提供參考。

關鍵詞：中學生自尊因素

作者簡介：劉海燕，女，漢族，山東濟南人，（1985-）現就讀于山東大學，心理咨詢與輔導專業碩士研究生；

吳少怡，女，漢族，山東濟南人（1961-），現工作于山東大學心理健康教育咨詢中心，教授，碩士。

[中圖分類號]：G41[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-18-0177-02

一 、自尊的心理學定義

1、關于自尊的概念性定義

關于自尊的定義，國內外學者至今尚無統一的看法。最早給自尊下定義的心理學家當屬詹姆斯（1890），他在給自尊下定義時用了一個著名的公式，即：自尊=成功（success）/抱負水平（pretension）。本世紀初，國際自尊心理協會執行理事長布蘭登（Branden，2000）提出自尊是把自己體驗為有能力應付基本的生活挑戰和應付值得幸福的基本挑戰的傾向性。國內最早的是朱智賢（1989）提出自尊是社會評價和個人的自尊需要的關系的反應。［1］。林崇德（1995）認為，自尊是自我意識中具有評價意義的成分，是與自尊需要相聯系的、對自我的態度體驗，也是心理健康的重要指標之一。

綜上所述，自尊應該從三個方面把握：自尊是個體對自我的評價及其體驗；自尊包括能力和價值兩個維度；自尊主要是一種由自我評價所引起的情感體驗，是自我系統中的情感成分。由于自我評價和情感體驗有正負兩個方向，因此學術界的自尊概念也常常有積極消極之分（即高自尊與低自尊）。值得注意的是，20世紀90年代以來，心理學家在以往研究的基礎上提出了外顯自尊和內隱自尊這一對概念。

2、關于自尊的操作性定義

關于自尊的操作化定義主要是從結構模型的假設角度提出的，包括四種模型：(1)一維結構模型 由詹姆斯提出，他認為自尊取決于個體在實現其所設定的目標過程中的成功或失敗的感受。即自尊=成功（success）/抱負水平（pretension）；（2）二維結構模型 由A.W.PopeS.M.McHale(1988)提出，他們認為，自尊是由知覺的自我和理想的自我兩個維度構成的。知覺的自我就是指自我概念，理想的自我是個體希望成為為什么人的一種意象；（3）三維結構模型 由R.A.Steffenhafen J.D.Burns(1983)提出的。這一模型包括三個相互聯系的亞模型，即“物質\\情境模型”、“超然\\建構模型”、“自我強度意識\\整合模型”；（4）四維結構模型這一模型是由庫珀史密斯提出，他認為自尊是由以下四方面構成：重要性、能力、品德、權力。這四個模型的真實性還有待于進一步研究予以驗證。此外，自尊具有文化本土的特點，這四種模型都具有典型的西方特色，不一定適用于中國。

二、國內中學生自尊的研究進展

中學生正處在人格的形成和發展的關鍵時期，具有很強的可塑性，培養他們的自尊感不僅可以為培養他們的健全人格打下良好的基礎，而且可以提升他們學習的積極性、主動性和創造性，有利于他們學業成績的全面提高。目前，我國學者對我國中學生的自尊狀況研究取得如下結論：

(一)中學生自尊現狀

1、中學生自尊的整體狀況

張文新用Coopersmith自尊問卷（25條目版）測驗發現初中階段學生的自尊存在極顯著的年級、城鄉、是否獨生差異，但無性別差異［2］。王良峰、張順等通過現場自尊問卷調查提出約81%的中學生基本上無自尊問題，19%的中學生存在自尊問題［3］。黃飛、張建新用Rosenberg自尊量表施測得出自尊有隨年齡而增高的趨勢［4］。

2、城鄉來源差異、民族性與自尊的關系研究

馮曉航、張向葵運用外顯自尊量表考察城市貧困生外顯自尊，發現城市貧困生外顯自尊水平隨年齡的增長而下降并顯著低于非貧困生［5］。鄭詠梅、李守龍用自尊量表（SES）及簡易應付方式問卷（SCSQ）對漢族及少數民族中學生進行調查結果顯示民族差異整體水平不顯著［6］。

（二）中學生自尊的相關因素分析

1、中學生自尊與家庭狀況

宋耀武、李寶芬采用父母教養方式評價量表（EMBU）和自尊量表（SES）同時施測發現中學生自尊與其所感受到的來自父母的情感溫暖與理解有顯著地正相關［7］。李波、安芹、賈曉明通過研究發現不同婚姻狀況家庭之間以及男女之間自尊的差異不顯著［8］。

2、中學生自尊與社會支持

邵淑娟、王敬群、竇溫暖運用自尊量表（SES）和社會支持量表施測發現中學生的自尊水平受性別、家庭氣氛、家庭教育方式等因素的影響。中學生的自尊和社會支持存在顯著相關，表明社會支持越高，越有利于中學生自尊的發展［8］。

3、中學生自尊與同伴關系

賴建新、鄭鋼、劉鋒采用問卷調查和結構方程模型對中學生的同伴關系和自尊的相關進行了研究結果顯示同伴關系與中學生自尊呈正相關［9］。同伴的尊重是影響中學生自尊的重要因素。

4、中學生自尊與學校環境

孫瑩、陶芳標研究發現學校生活滿意度與自尊之間相關系數為0.326。國外研究也表明，師生關系對兒童的自尊的發展有顯著正相關。

5、年齡特征、身體鍛煉狀況、童年期創傷與自尊的關系研究

周暉、張豹、鄭珊珊對初一到高二的學生施測自戀和自尊問卷，發現中學生自戀的年齡特征與自尊呈顯著地正相關［10］ 。霍憲奇對中學生鍛煉態度與身體自尊二者關系進行了研究。發現中學生鍛煉態度和身體自尊存在性別差異，男生積極性高于女生，中學生鍛煉態度與身體自尊之間有著顯著的相關性［11］

（三）中學生自尊與相關行為分析

國內外有關中學生自尊心理與相關行為的研究很多，比如中學生的自尊與學習成績的關系、吸煙上網成癮行為、暴力犯罪等等，下面僅就兩方面進行分析。

1、中學生自尊與學業成就的關系

傳統的觀點認為學業上的成功會導致自尊的提高。20世紀60年代以來人們便開始關注自尊心對學業成就得影響。Thomas和Patterson研究發現，學生的自我概念與學業成就之間存在明顯的相關關系。江耀強也指出自尊感水平與學業成就和行為表現存在高相關。[12]。

2、中學生自尊與吸煙上網成癮行為的關系

柳春紅、張德新等用“青少年控煙項目調查問卷”和Rosenberg的自尊量表進行調查得出中學生吸煙行為與自尊水平有一定的相關性，已戒煙和不會吸煙的的學生得分顯著高于沒有戒煙和未來有可能吸煙的學生[13]。

三、研究思考與展望

目前，國內外關于中學生自尊發展狀況研究總體比較系統，對不同的學者針對定義做出了相關的研究。但仍然存在一些問題。

（一）國外自尊的概念性和操作化定義已經比較成型。但是操作性定義中模型的假設是否成立有待于繼續驗證和考察，自尊概念本土化的問題應該予以更深入的思考和研究。

（二）國內外關于內隱自尊的相關研究比較少，所采用的方法也就比較有限，一般采用自陳式的主題統覺測驗，即TAT。在此后的研究中應當加強內隱自尊的研究力度。

（三）自尊的發展狀況、影響因素以及相關行為分析都有所涉及，但是仍存在一些不足，對于自尊的整體發展狀況有一個大體的研究，但是在某些因素上，不同學者的研究結果存在矛盾，有待于我們繼續考察。

（四）目前，國內采用的自尊研究方法主要是Rosenberg的自尊調查問卷以及Copersmith關于自尊的25條目調查問卷，研究方法比較單一。在以后的研究中可以多采用一些實驗設計的方法對中學生自尊問題進行深入研究。

（五）國內外大量的研究所得出的結論沒有很好的應用到實際的教學建設中，我們在此基礎上以應該把對自尊的研究用于實踐，應該提出具體的操作方法來提高中學生的自尊。

注釋：

［1］朱智賢.心理學大詞典[Ｍ]. 北京師范大學出版社，1989.

［2］ 張文新.初中學生自尊特點的初步研究［J].心理科學，1997.（8）

［3］ 王良鋒，張順，孫業桓等.中學生自尊現狀及其影響因素[J].現代預防醫學，2007.

［4］ 黃飛，張建新.2247名中學生的自我效能、自尊與積極消極情感[J].中國心理衛生雜志，2010.

［5］ 馮曉航，張向葵.城市貧困中學生自豪感、外顯自尊與抑郁狀態的關系[J].心理發展與教育，2008.

［6］ 鄭詠梅，李守龍.漢、維、哈族中學生自尊與應付方式的關系[J].中國健康心理學雜質，2008（16）

［7］ 宋耀武，李寶芬.父母教養方式與中學生自尊的相關研究[Ｍ].河北大學學報（哲學社會科學版），2005.

［8］ 李波，安芹.家庭婚姻狀況與家庭功能、中學生自尊及行為問題的研究[J].中國臨床心理雜志，2009.

［9］ 賴建新，鄭鋼，劉鋒.中學生同伴關系對自尊影響的研究[Ｍ].中國心理衛生雜志，2008.

［10］ 周暉，張豹，鄭珊珊.中學生自戀的年齡特征及其與社會適應關系：自尊的中介作用[J].心理發展與教育，2009.

［11］ 霍憲奇.中學生鍛煉態度與身體自尊二者之間的關系研究[J].安徽體育科技，2010.

[12] 江耀強.中學生自尊感水平與學業成就的相關研究[J].教育導刊，1997.

[13] 柳春紅，張德新.私立學校1307名中學生吸煙與自尊水平調查[Ｍ].中國心理衛生雜志，2004.