大學(xué)英語(yǔ)精讀課堂中任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用

摘要：任務(wù)型教學(xué)法是從20世紀(jì)80年代逐漸發(fā)展起來(lái)，廣為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐者認(rèn)可和接受的一種外語(yǔ)教學(xué)方法，也是教育部制定的中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所推薦和提倡的外語(yǔ)教學(xué)法。文章從任務(wù)型教學(xué)模式的定義、理論依據(jù)以及任務(wù)型教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)精讀課中的運(yùn)用等方面探討了如何將任務(wù)型教學(xué)運(yùn)用到精讀課，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間性和可操作性，提高學(xué)生在實(shí)際生活中的語(yǔ)用能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式；語(yǔ)言交際；大學(xué)英語(yǔ)精讀

[中圖分類號(hào)]：G642.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-18-0107-01

1、引言

任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching)是指教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)。該理論認(rèn)為：掌握語(yǔ)言大多是在活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。

2、任務(wù)型教學(xué)模式的定義

任務(wù)型教學(xué)是指一種以任務(wù)為核心單位計(jì)劃、組織語(yǔ)言教學(xué)的途徑，即以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中，教師要圍繞特定的交際語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。

3、任務(wù)型教學(xué)模式的理論依據(jù)

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)以多種理論為依據(jù)，其中二語(yǔ)習(xí)得理論對(duì)任務(wù)教學(xué)法有著重要的影響。代表人物克拉森(Krashen)的輸入假說(shuō)(the Input Hypothesis)強(qiáng)調(diào)：只有當(dāng)習(xí)得者接觸到內(nèi)容足量、材料有趣、相關(guān)、可理解的語(yǔ)言輸入時(shí)，才會(huì)將注意力集中于對(duì)記憶或意義的理解，習(xí)得才成為了可能。根據(jù)上述理論，外語(yǔ)課堂應(yīng)包括“變化性的互動(dòng)”的各項(xiàng)活動(dòng)，即任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行理解、交際，從而自然地、有意義地促進(jìn)對(duì)目的語(yǔ)的習(xí)得。

4、任務(wù)型教學(xué)模式在精讀課上的設(shè)計(jì)及運(yùn)用

在大學(xué)英語(yǔ)精讀課上，任務(wù)可圍繞教學(xué)內(nèi)容和生活情景兩方面設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的任務(wù)要緊扣教材內(nèi)容，把問(wèn)題設(shè)計(jì)在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上，即跳一跳可以摘到“桃子”的地方，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。圍繞生活情景設(shè)計(jì)的任務(wù)，可以是真實(shí)的或模擬的生活情景。在大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)中可設(shè)計(jì)下列幾種任務(wù)：

（1）背景知識(shí)查詢

如《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀3》中，第三課“Michael Dell’s Two-Billion-Dollar Dream”時(shí)，可以讓學(xué)生收集有關(guān)于戴爾以及其公司的背景知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到戴爾公司的起步與發(fā)展。這樣，可以促進(jìn)他們對(duì)課文的理解。

（2）分組討論

針對(duì)“Michael Dell’s Two-Billion-Dollar Dream”我們可以讓學(xué)生討論下面的問(wèn)題1）What lesson can we draw from Michael Dell’s story? 2）His success seems to suggest that education is not as important as opportunity.Is it true? If it isn’t，then why did Dell quit school? 3）What is your idea of “success”? 學(xué)生通過(guò)討論及相互交換意見(jiàn)從而總結(jié)歸納出“成功”的定義究竟是什么。學(xué)生對(duì)“成功”都有自己獨(dú)特的看法，都能各抒己見(jiàn)，不僅容易操作，而且能激發(fā)他們的興趣。另外關(guān)于the use of computer，所有的場(chǎng)景都來(lái)源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，比如購(gòu)買(mǎi)電腦，使用電腦，售后服務(wù)等。這些場(chǎng)景都是學(xué)生日常親身經(jīng)歷過(guò)的，因而所有的學(xué)生都能參與其中，積極地表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。

（3）角色扮演

在現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)中，有很多課文內(nèi)容適合角色表演，比如在第一冊(cè)中的 The Boy and the Bank Officer 和第二冊(cè)中的 The Nightingale and the Rose。這一任務(wù)可促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到真實(shí)生活中去，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的，也符合了任務(wù)教學(xué)法的主旨—— “干”、“做”中學(xué)到知識(shí)。

（4）對(duì)所做的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)

任務(wù)型教學(xué)法的最后，需要對(duì)本次任務(wù)做出評(píng)價(jià)。我們可以讓學(xué)生和老師一起參加評(píng)價(jià)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象更加深刻，并能在今后更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是：（1）樣本類：學(xué)生的作業(yè)、作品等；（2）活動(dòng)成果類：與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的手工制作、攝影作品、圖畫(huà)作品等；（3）評(píng)價(jià)類：自我小結(jié)、學(xué)習(xí)興趣狀況、英語(yǔ)各項(xiàng)技能變化狀況、課堂表現(xiàn)（如朗讀、回答問(wèn)題、參與程度、合作程序、創(chuàng)新能力等）、課外活動(dòng)等的評(píng)價(jià)等。（湯淑君，2006）

5、小結(jié)

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)所追求的正是語(yǔ)言習(xí)得所需要的理想狀態(tài)，即大量的語(yǔ)言輸入與輸出。從語(yǔ)言的使用方面看，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)所采用的各種各樣的任務(wù)，可以使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有機(jī)會(huì)綜合運(yùn)用他們所學(xué)的語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上自主建構(gòu)新的知識(shí)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心的教學(xué)原則，符合現(xiàn)代教育理念，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言完成具體任務(wù)并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)交際的過(guò)程和語(yǔ)言的功能，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和語(yǔ)言運(yùn)用能力，因而值得推崇。

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