淺議“并”的偏誤及相關(guān)教學(xué)建議

摘要：本文分析了日韓留學(xué)生學(xué)習(xí)語氣副詞“并”的使用偏誤及原因。四種偏誤主要是：遺漏、添加、替代、錯(cuò)序。最后提出了相關(guān)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：日韓留學(xué)生；語氣副詞“并”；偏誤分析

[中圖分類號(hào)]：H19[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-18-0147-01

語氣副詞“并”是一個(gè)多義詞，它的句法位置較固定，但語義空靈，用法也不易把握。對(duì)于語感能力不是很強(qiáng)的留學(xué)生，他們運(yùn)用時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)一些偏誤。我們?cè)噲D通過對(duì)日韓留學(xué)生語氣副詞“并”的使用偏誤的分析，探討產(chǎn)生這類偏誤的原因，提出自己的建議，希望能對(duì)日韓留學(xué)生對(duì)外漢語的副詞教學(xué)提供一些思路。

一、語氣副詞“并”的基本語義和用法的介紹

《現(xiàn)代漢語八百詞》中：“并”用來加強(qiáng)否定的語氣。放在“不、沒（有）、未、非”等前邊。常由于表示轉(zhuǎn)折的句子中，有否定某種看法，說明真實(shí)情況的意味。彭小川認(rèn)為語氣副詞“并”的作用是加強(qiáng)對(duì)語境預(yù)設(shè)的否定，即“強(qiáng)調(diào)事實(shí)或看法不是所認(rèn)為的那樣”。

二、日韓留學(xué)生語氣副詞“并”的偏誤類型

本文的偏誤語料主要來源于HSK動(dòng)態(tài)作文庫。我們將分析整理的日韓留學(xué)生使用語氣副詞“并”的偏誤例句分為四種類型：遺漏、添加、替代、錯(cuò)序。

（一）遺漏

遺漏，指應(yīng)該使用副詞“并”時(shí)而未使用。

（1）*只是長(zhǎng)壽不意味著好的人生，在自己的人生路上充滿生命力地活下去才是好的人生。（只是長(zhǎng)壽并不意味著好的人生，在自己的人生路上充滿生命力地活下去才是好的人生。）

此例是由兩部分組成的，每個(gè)部分作為一個(gè)單獨(dú)的句子都是成立的，但是若是將它們組合成一個(gè)長(zhǎng)句子的話，它們之間就缺少能夠使它們語義之間相互銜接的成分。“不意味著好的人生”和“充滿生命力地活下去”之間存在著對(duì)比、轉(zhuǎn)折的關(guān)系，需要用“并”銜接。

（二）添加

和遺漏相反，添加就是指不應(yīng)該使用語氣副詞“并”而使用了。

（2）*反正，他們之中并沒有適合當(dāng)和尚的了。（反正，他們之中沒有適合當(dāng)和尚的了。）

（3）*對(duì)他來說社會(huì)上的各種情況自己解決都并不容易，遇到困難時(shí)他有意無意地求父親的幫助。（對(duì)他來說社會(huì)上的各種情況自己解決都不容易，遇到困難時(shí)他有意無意地求父親的幫助。）

（4）*而子女也并不應(yīng)隨隨便便提出自己的主張，在提出主張之前，應(yīng)再三思考。（而子女也不應(yīng)隨隨便便提出自己的主張，在提出主張之前，應(yīng)再三思考。）

語氣副詞“并”的作用就是強(qiáng)調(diào)說明事實(shí)或看法不是所認(rèn)為的那樣。例（2）只是要說明“他們中沒有合適當(dāng)和尚的”，不需要用語氣副詞“并”。 張誼生認(rèn)為，語氣副詞屬于評(píng)注性副詞，在句法上可以充當(dāng)高層位，主要是表示說話者對(duì)事件、命題的主觀評(píng)價(jià)和態(tài)度。因此，語氣副詞同其他副詞共現(xiàn)時(shí)具有前置性。因此，出現(xiàn)在語氣副詞“并”前的副詞一般都是語氣副詞，其他的副詞不能再出現(xiàn)在語氣副詞“并”的前面。例（3）、（4）中，“都”和“也”都不是語氣副詞，不可出現(xiàn)在“并”前，根據(jù)語義應(yīng)刪去“并”。

（三）替代

要說明的是，例句既包括該使用“并”而錯(cuò)誤地使用了其他副詞的情況，也包括該使用其他副詞而錯(cuò)誤地使用了“并”的情況。

（5）*人類并有生死，不只活著的時(shí)間，死也是人生的一部分。（人類都有生死，不只活著的時(shí)間，死也是人生的一部分。）

（6）*他們連吃一頓飯也困難，并不會(huì)想這種食品對(duì)我的健康有什么好處，有什么好味道。（他們連吃一頓飯也困難，更不會(huì)想這種食品對(duì)我的健康有什么好處，有什么好味道。）

（7）*我從來并不是好學(xué)生，不喜歡學(xué)習(xí)。（我從來都不是好學(xué)生，不喜歡學(xué)習(xí)。）

（8）*他們一個(gè)人的時(shí)候卻沒有暴力行動(dòng)。（他們一個(gè)人的時(shí)候并沒有暴力行動(dòng)。）

例（5）—（7）是應(yīng)該使用其他副詞而使用了“并”，這三個(gè)例句中都沒有強(qiáng)調(diào)否定的意味。例（5）甚至連否定詞都沒有，例（6）前一分句出現(xiàn)“連……也”，后一分句應(yīng)該用“更”來連接。例（8）是應(yīng)該使用“并”而使用了其他副詞。

（四）錯(cuò)序

錯(cuò)序，指語氣副詞“并”與句中其他句法成分位置錯(cuò)誤。

（9）*她說她能來，可是并她沒有來。（她說她能來，可是她并沒有來。）

（10）*我的童年并過得不是很好。（我的童年過得并不是很好。）

作為語氣副詞，“并”最常見的句法位置是用在主語后、述語前作狀語，同時(shí)句法位置單一，只能出現(xiàn)在否定形式之前。例（9）中，語氣副詞“并”與主語的位置顛倒了。語氣副詞可以與“得”共現(xiàn)，一般是出現(xiàn)在 “得”字之后。

三、對(duì)語氣副詞“并”的教學(xué)建議

（一）教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)比分析，在教學(xué)中針對(duì)與母語的不同有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意與漢語的差異，努力擺脫母語的干擾。

（二）在教學(xué)中就應(yīng)該突出語氣副詞“并”的語用規(guī)律，應(yīng)該告訴學(xué)生在什么情況下可以使用語氣副詞“并”，同時(shí)揭示其句法、語義特征，即告訴外國(guó)留學(xué)生怎樣使用的問題。這就涉及語用預(yù)設(shè)的問題了。我們建立一個(gè)參照系，分析有無語氣副詞“并”句子的意義會(huì)發(fā)生什么樣的變化，從而把這種預(yù)設(shè)凸顯出來，讓學(xué)生真正掌握“并”的用法。

（11）你不知道他生病了？——我不知道。

（12）你一定知道他生病了吧？——我并不知道。

（13）你是他的好朋友，你知道不知道他生病了？——我并不知道。

（14）你是他的好朋友，你一定知道他生病了吧？——我并不知道。

在例（11）—（14）中，只有例（11）不存在使用語氣副詞“并”所要求得預(yù)設(shè)。“你不知道他生病了？”，只是一般的詢問，所以不需要使用語氣副詞“并”。例（12）問話存在這樣一個(gè)預(yù)設(shè)：“你一定知道他生病了”，只是問話人不確定自己的這種想法對(duì)不對(duì)，要進(jìn)一步確定。而回答的人不知道這件事，他需要強(qiáng)調(diào)自己不知道這一事實(shí)，所以使用了副詞“并”來否定之前的預(yù)設(shè)。例（13）、（14）中的預(yù)設(shè)是：你是他的好友，肯定知道他生病的事情，所以要用副詞“并”加以強(qiáng)調(diào)。這樣，我們通過一組例句的對(duì)比，顯示了副詞“并”的語用預(yù)設(shè)，幫助學(xué)生更好的理解使用語氣副詞“并”。

（三）在編寫教材時(shí)，促進(jìn)對(duì)比分析研究成果的基礎(chǔ)上，編寫有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生可以切實(shí)掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

［1］呂叔湘，《現(xiàn)代漢語八百詞》，商務(wù)印書館1984年

［2］彭小川，（1999）《副詞“并”“又”用于否定形式的語義、語用差異》，《華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，第38卷第2期。

［3］溫潔，《“預(yù)設(shè)”在對(duì)外漢語教學(xué)中的運(yùn)用》，載《對(duì)外漢語教學(xué)的理論與實(shí)踐》，延邊大學(xué)出版社1997年。

［4］張誼生，《現(xiàn)代漢語副詞研究》，學(xué)林出版社2000年。