試論小學低年級高效語文課堂的保障——學會傾聽

摘要： 新課程標準明確指出，要以學生為本，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中獲取知識。而傾聽則是合作學習的基礎，因為不管采取何種學習方式，能聽、會聽是最根本的。“傾聽”是什么？“傾聽”在字典中的解釋是：認真、細心地聽取。在教育教學中，傾聽是一種師生之間、生生之間的相互尊重。

關鍵詞：學會傾聽，高效課堂

[中圖分類號]：G623.2[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-18-0082-01

對于低年級的小學生而言，還不太會傾聽，有的也往往只局限于積極地回答老師提出的問題，很少能認真地聽取同學們的發言。從低年級課堂的教育現實來看，要實現它的高效性，教學生學會傾聽，就成了擺在我們面前的頭等大事。為了盡快幫助學生養成傾聽的良好習慣，我從以下幾個方面做了幾點嘗試。

一、營造傾聽的環境

剛入學的小學生有很強的向師性，非常聽從老師說的話，于是我抓住入學時機教育學生：傾聽是對說話人的尊重，是有禮貌的表現，每個同學都想做一個有禮貌的好孩子，那就要認真傾聽老師的講課和其他同學的發言；良好的傾聽習慣是有效學習的保證，如果誰沒有傾聽的好習慣，誰就不能吸收別人思想中的精華，從別人的身上吸取知識，就不能使自己的思路更開闊、思維更靈活。為了強化這種認識，我通過朗朗上口的兒歌：“老師講課看老師，同學發言看同學”“小耳朵認真聽”等來進行訓練。通過教育使學生明白了怎樣傾聽和傾聽的意義，為實現課堂的高效化奠定好基礎。

二、教給學生傾聽的方法

對于低年級學生而言，老師只教育學生上課時一定要認真傾聽，這是遠遠不夠的，因為學生對怎樣才算認真傾聽，認識得不是很清楚，還應該給學生提出一個具體的、可操作的要求。日常教學中，我教育學生要做到“四要”：第一，要靜心。要眼睛看著老師或發言的同學，靜下心來聽，不吵也不鬧。第二，要細心。要仔細聽老師的講解和同學的發言，要能夠從頭到尾聽完整。第三，要耐心。老師講話或同學發言時，不要打斷或插話，否則是很不禮貌的，你耐心聽別人的發言，別人才能聽進去你的發言。第四，要虛心。虛心才能使人進步，即使別人的發言不全面、不準確，你也能從中得到啟發。

三、持續進行傾聽的訓練

傾聽的習慣不是一朝一夕就能養成的，需要進行長期的訓練。這個過程在開頭比較難，但只要通過堅持不懈的努力，一定能夠達到預期的目標，使課堂展現生機與活力。

1.點滴做起，注意激勵

孩子情緒色彩很濃，常常由于興奮不能耐心傾聽他人的發言而大聲說話。在剛剛接手一年級的時候，每當指名回答問題，都會被其他孩子打斷，而且會引發大多數孩子的集體爭論，一度令課堂混亂。這時候，我告訴他們注意聽別人的發言不僅是一種有禮貌的表現，更是一種很好的學習方法，可以從別人的發言中豐富和調整自己的理解，互相啟發，會學習的孩子應該是善于思考和傾聽的。同時我發現前排的高夢寧同學始終安靜地、認真地坐在那里。我及時對其加以鼓勵，讓她發言，并且告訴她“你是最有禮貌、最懂得尊重別人的人”。樹立榜樣的作用，以此來影響其他的同學。

2.設計環節、時時提醒

因為要面對全體同學，很難把握學生是不是真正地在聽。于是，我在教學一開始或者間歇，經常根據教學內容引用名人名言或簡單的成語，隨內容說出來。然后問學生，誰聽清了我說的是什么，對于回答正確的同學給予獎勵：“你聽得真仔細！”“你的記憶力真好！”，并且讓全班同學一起表揚：“棒，棒，你真棒！你是我們的好榜樣！”低年級的孩子聽了都眉飛色舞，這樣久而久之，同學們都養成了“豎起耳朵”聽課的好習慣。

3.創設情境、激發童心

針對低年級兒童的特點，我充分利用對多媒體教學手段，把教學內容設計為生動形象的畫面和富于童心童趣的故事，極大地提高了學生的學習興趣，產生強烈地求知欲，煥發敏銳的思維，激發起“看、聽、學”的欲望。例如：我在教學拼音生母“m、f”時，先指導學生仔細觀察圖，讓學生把看到的、聽到的、想到的說出來。然后讓學生模仿圖上的小孩蒙上眼睛，說出摸到的物體時什么形狀，有的同學還編成故事，這樣就輕而易舉地解決了它們讀和寫的問題。

對于任何人來說，能認真傾聽別人的發言都是一種美德。老師認真傾聽孩子的發言，是對學生的尊重；學生認真傾聽老師的教誨，是對老師的尊重；他們認真傾聽同伴的聲音，是對同學的尊重，教育就是這樣一個良性循環的過程。孔老夫子說：“多聞闕疑，慎言其余，則寡尤。”寥寥數語，形象而深刻地說明了“聽”的重要性。作為低年級的小學生，要養成良好的傾聽習慣，更需要我們經常的提醒、督促和長期的指導訓練，因為學會傾聽是低年級語文課堂高效性的根本保障！