英語專業學生寫作常見問題及其對策分析

摘要：對大多數英語專業學生來說，寫作都是他們英語學習中最為薄弱的一環，盡管花費了大量時間和精力，寫作水平卻難以有所突破。本文是以西南石油大學英語專業3名大三學生所寫文章為研究對象，通過分析這些文章，同時了解寫作者的寫作感受，從文章用詞，句子表達，篇章組織結構，內容思想四個方面闡述了英語專業學生寫作中的常見問題，并據此提出了相關對策。

關鍵詞：英語專業寫作常見問題 相關對策

[中圖分類號]：H31[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-18-0156-02

一、引言

英語寫作，作為英語學習者必須具備的一項基本技能，它不僅檢查學習者的詞匯、語法基礎， 還檢查作者的知識面和主觀思維能力。因此，寫作水平的高低切實反映了一個英語學習者對英語的綜合掌控能力。但英語寫作又向來是英語學習中一塊難啃的骨頭，即便對于英語專業學生，也是如此。究竟英語專業學生在寫作中會出現何種問題，出現此問題的原因又是什么呢？為此，本文以西南石油大學英語專業3名大三學生所寫文章為研究對象，歸納出一些英語專業學生寫作中常出現的問題，并試圖提出一些相關對策。

二、研究的設計

1、研究對象

參加本次研究的是西南石油大學英語專業的三名大三學生。此三名學生在大二時均已通過英語專業四級考試，其分數分別為P1:64， P2:71，P3:75①，三名學生的英語水平分別占全年級學生的中下等，中等和中上等。在用2011年6月英語六級考試的作文（滿分106.5）進行的英語寫作水平測試中，三名學生分數分別為P1:65，P2:74，P3:82。此次作文的評分由一名曾多次大學生英語公共六級考試的作文評分工作的高校英語老師完成。根據這個得分，這P1的英語寫作水平分別可以看成是英語專業整體寫作水平的中下等，P2可看成中等，P3可看成中上等。

2、研究方法

讓所選定的3名學生以University Students’ Psychological Health為題進行英語寫作，在寫作完成后，分別與他們進行關于寫作感受的交流，以求了解學生寫作時的心理狀況；然后由上次參加寫作水平測評打分的老師分別從文章用詞，句子表達，篇章組織結構，內容思想四個方面逐一打分，最后從這四個方面對這三篇作文進行分析，概括，歸納出英語專業學生寫作的常見問題。

三、英語專業學生寫作常見問題分析

1.文章用詞

（1）對詞匯的用法掌握得不夠透徹。英語寫作不僅需要大量的詞匯做基礎，還需要熟練掌握詞匯的各種具體搭配用法，特別要注意區分近義詞及一些相近短語的用法。比如，P2在文章中寫到Out of the question， it is important for us to keep mental health.，一看便知，他是混淆了out of the question和out of question這兩個短語。前者的意思為“不可能”，后者為“毫無疑問”，這樣區分開了，便知道原文中的“Out of the question”應該用“out of question”替換。出現此類問題的原因一方面是學生對單詞的掌握深度不夠，對某些詞的具體用法不熟悉；另一方面便是一個老生常談的語法基礎薄弱問題。

（2）用詞不夠準確，地道。 用詞準確當屬寫作的首要能力，同時用詞的技巧又是提高作品質量的關鍵。對于英語專業學生，要求他們具有一定的選詞能力，由于已經累計了足夠的詞匯，所以在單純表達自己觀點上固然已不是問題，那么在這個時候就應該考慮到所選詞語的表達效果，即如何使詞在適當的語境中發揮思想表達的最佳效應。例如，P2想表達有些同學晚上熬夜，第二天渾身無力，把渾身無力（feel wobbly and rough）說成 feel no strength；再如宜人的氣氛（the soothing atmosphere）說成the comfortable atmosphere，這些都是用詞不夠準確，地道的表現。

2.句子表達

（1）句子內部內容不統一。句子內部內容不統一是指，前半部分說的和后半部分說的內容關系不大，甚至毫不相干。例如，P1開篇寫到Nowadays， with the number of college students has been growing， the psychological problems of college students are also increasing day by day.這句話就是典型的句子內部內容不統一，因為大學生數量的增加與大學生心理健康問題的增加并不存在什么邏輯關系。

（2）句子內部不連貫。句子內部的連貫是指，句子內部各成分之間的邏輯關系和結構清晰。這樣的問題很多時候還同語言上時態、體、語態、指代等的一致、平行結構、錯位修飾以及懸垂修飾等問題等方面的問題相聯系。比如，P3在作文中寫到this is not only beneficial to themselves， but benefits our country. 這便是一個平行結構的問題。平行結構中要求并列成分在形式和性質上一致。而這里not only…but also…并列的成分中，前面是形容詞，后面卻是動詞，這里可以將后面的benefit改成beneficial to，也可以只要一個to。

（3）受漢語思維的影響，不能得心應手地進行表達。在寫作時，有些學生由于欠缺英語思維，缺乏對英漢語言差異的了解，經常是把漢語的語言使用習慣遷移到英語寫作中去，按照漢語的思維方式和漢語的習慣來組建英文句子，結果造成句子邏輯混亂，寫出來的句子非常生硬，甚至令人費解。比如P1在表達“大學生經過十幾年的學習，身心都有點疲憊。”這一觀點時，寫到“Our college students have all read more than ten years’ books”，這樣一個典型的中國式語句，看了不免讓人啼笑皆非。

3.篇章組織結構

（1）篇章內部結構不連貫。篇章內部的連貫主要體現在段落之間的過渡和段落主題觀點之間相輔相成的關系。通過分析這3篇文章，我們發現大多數英語專業學生寫作存在的一個通病，即段落和段落之間缺乏必要的過渡銜接，論點和論點之間缺乏必要的邏輯聯系，以至于讓人覺得文章散亂。

（2）段落內部結構不統一。通過與學生的溝通交流，我們發現很多學生在確定了本段的主題思想后，大腦里都會出現或多或少的論據條目，但是他們并沒有對他們進行一個邏輯上的分類，排序，而是想到哪里就寫哪里，從而使得論據排列混亂，不能有序有效地證明論點，這便容易造成整個段落的組織結構混亂。

4.內容思想

寫作，歸根到底，也就是作者以自己的思想為材料，通過語言的形式創造作品的過程。所以，如果我們缺乏豐富的思想內容，那么寫出來的文章也只是空洞無物。而通過英語專業學生所寫文章的研究中，我們發現在內容思想上仍然存在著下列問題：

（1）思想表達不完整，不統一。 一篇好的文章必須具有思想表達的完整性和統一性。完整性指論述充分；統一指論點和論據的密切配合；統一指論點和論據的密切配合。我們發現學生在進行段落表達時，很多時候都會缺少一個“旗幟鮮明”的主題句，這樣就使得文章內容達不到一個統一的高度，看似散亂無序。

（2）表達內容不完整，不充分。寫作時，無論文章長短，我們的思想內容都應該飽滿。信息量應該足以說明或證實所要闡述事實。但是我們發現學生在進行寫作時，常常會出現一個段落的信息或論據還沒有寫完或寫得不夠充分，便又開始另一個段落的寫作，這樣難免會讓讀者覺得內容空洞，思想狹隘。

四、提高英語專業學生英語寫作的對策分析

針對以上暴露出的問題，英語專業學生要想提高自己的寫作能力，就必須在以下幾個方面下工夫：

1.重視英語基礎，提高語言功底。

英語專業學生想用英語把文章寫好，首先需要打下牢固的語言基礎，不斷提高我們的語言功底。語言功底指對這門語言中各種語言知識的掌握和運用能力，其中包括用詞的準確和精煉，修辭手段的自如運用，時態的準確運用以及語法和句法結構的熟練掌握等。［1］很多英語專業學生自以為自己的英語水平已達到一定的高度，便忽視基礎語法，結果造成對一些基本句型，句法及語法模糊不清，這便直接導致寫作時犯下了一些本不應該犯的錯誤。因此，在平時英語學習過程中，英語專業學生一方面要努力培養正確、準確運用單詞的能力，切忌死記硬背詞匯表，一定要結合到一定的語言環境中去分析聯系，歸納類推，了解詞性，掌握構詞法，在語境中掌握詞義，多注意詞的交際效果和藝術性；另一方面，要深入學習基本語法，熟練掌握各種基本句型，基本時態。

2.了解漢英語言的差異，培養英語思維的習慣。

要想完成一篇出色的英語文章，英語專業學生還必須要解決寫作思維的問題。不懂的英美人思維方式的人，無論多深的語言功底，都是寫不出地道的英語文章的。英語是重形合的，即英語句子是由句中的詞語或者分句通過語言形式的手段，如連接詞、關系詞等連接起來表達句子的語法關系和邏輯關系的。［2］因此，英語的句子就像有許多分杈的樹，雖然結構復雜，但層次清楚，邏輯清晰。而漢語則是重意合的，即漢語的句子沒有英語句子那種樹狀的結構，而是像竹子一樣一節地將多個意思連起來的，漢語句子各部分之間的聯系，不如英語句子各部分之間的聯系緊密。［3］認清英語與漢語這一差異后，寫作的時候就要注意英語與漢語的這以一區別，少用意合用法，并通過恰當的形合手段，使自己所寫的句子結構清晰，邏輯清楚，切忌出現流水句。另外，英語專業學生也應該大量閱讀英文原版書籍，了解中西文化差異，從大量的閱讀中培養英語語感，積累地道的英語表達和有關知識，并且訓練自己用英語思維的習慣，從而避免“中國式英語”，使寫作更加規范，提高文章的質量。

3.強化邏輯思維訓練，培養思想深度。

語言功底的薄弱和英語思維的欠缺無疑是影響英語寫作質量的兩大因素，而邏輯思想的匱乏同樣也是造成寫作困難的重要原因。一些學生認為只要語言基礎過關，寫作自然不成問題，然而，他們并未懂得，文章的論點和論據如果缺乏嚴密的邏輯來加以組合協調，缺乏論據與論點的有機配合，就會給人以雜亂和不堪入目之感。因此，英語專業學生還必須培養嚴密的邏輯思維，使句子與句子之間，段落與段落之間的表達更連貫，協調。一般說來，思想和邏輯表達常以“從大到小”，“從宏觀到微觀”，“從前到后”，“從上到下”，“從里到外”，“從整體到具體”以及“從虛到實”和“從原始到現在”的順序進行。［4］當寫作時要論述一件事或者一種概念時，一般應首先提出對這件事或概念的一個總的看法，然后再按照“從整體到具體”的順序逐漸具體化，在此基礎上，注意內容、結構的首尾相貫，前后一致。保證文章上句和下句，上段和下段的聯系自然和諧，避免“前言不搭后語”、“跳躍式”語句的發生。

五、結語

語言功底薄弱，英語思維習慣的欠缺及邏輯思維能力的匱乏成為了制約英語專業學生寫作的主要因素，上述問題應該得到學生和老師的共同關注。但是，寫作水平也并非一朝一夕就能提高的，這就要求在平常學習中，學生要積極主動地學習，重基礎，勤練習，努力掌握寫作技巧，增強寫作感覺。同時老師也應該針對這些問題更好地設計寫作教學，積極引導學生更有效地學習寫作。

注解：

①P1代表第一名大三學生，P2 代表第二名大三學生 P3代表第三名大三學生，下同。

參考文獻：

1. 白 云. 英語專業寫作現狀分析及解決策略初探[J]. 牡丹江大學學報，2010，（10）.

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