感悟新課程,讓新理念走進高中物理課堂

【摘要】新課程改革對高中物理教育產(chǎn)生了巨大的影響，教師在新課程背景下其教學理念、教學方法、教學手段都將發(fā)生根本變化。新課標要求教師要把學生放在主體位置，在傳授知識的同時注重激發(fā)學生學習物理的興趣，使其掌握基本的物理學研究方法，形成科學的探究精神，并促使學生各方面能力得到顯著提高。本文結(jié)合筆者的教學實踐，就新理念下高中物理課堂教學談幾點自己的認識。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 新理念 高中物理 課堂教學 人文精神

為了順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀社會、經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展需要的創(chuàng)新人才、全面推進素質(zhì)教育，我國進行了一場以基礎(chǔ)教育改革為核心的教育改革。如今，新課程改革正在全國范圍內(nèi)深入開展著，這場改革既帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)，也給我們教師提出了更新、更高的要求。那么，如何在新課程理念下搞好高中物理課堂教學就需要廣大教師不斷鉆研，不斷探索。筆者結(jié)合自身的教學實踐，就此方面談一些膚淺的體會，希望對新課程高中物理教學有一定的幫助。

一、加強新理念在教學設(shè)計中的體現(xiàn)

新課程的理念旨在于促進學生的發(fā)展。因此，教師在教學設(shè)計中應(yīng)充分體現(xiàn)新課標的主旨。首先，要以提高學生的學習興趣為首要目的，根據(jù)教學內(nèi)容的需要設(shè)計一些貼近學生生活的教學情境，增強學生學習的積極性。同時，讓學生在一種愉悅的課堂氣氛中獲得積極的情感體驗。其次，要采取多種教學方式，如啟發(fā)式、探究式、互動式等，多種教學方法相結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生的潛能。再次，一切教學設(shè)計歸根結(jié)底都是為教學服務(wù)的，因此，教學設(shè)計必須充分的體現(xiàn)學科的特點，正確把握教學內(nèi)容的重難點，使其順利實現(xiàn)教學目標。此外，教師還應(yīng)重視學生的接受能力以及學習能力的差異，實施分層異步教學，從而使各種層次的學生都能得到不同的發(fā)展，為學生營造出輕松、和諧的課堂教學環(huán)境。

二、關(guān)注物理興趣和人文精神的培養(yǎng)

物理學有自己的實驗基礎(chǔ)和邏輯結(jié)構(gòu)，在社會生活中有著廣泛的運用，特別是以物理學為基礎(chǔ)的應(yīng)用科學在推動人類社會發(fā)展方面具有重要作用，可以說物理學的發(fā)展深刻地影響著人類的生產(chǎn)和生活方式。因此，教師在教學中不僅要關(guān)注知識層面，同時，還要讓學生在學習理論知識的基礎(chǔ)上全面了解物理學的技術(shù)應(yīng)用，了解其對人類社會發(fā)展及人類文化進步的推動作用，增強學習物理這門課的興趣。

現(xiàn)行的教材就為教師提供了一個很好的讓學生走進物理的平臺，每一章的精彩導入教師就可以很好的利用起來。這些導入有的淺顯易懂又富有幽默感，讓學生在輕松的環(huán)境中進入物理的世界；有的從生活現(xiàn)象出發(fā)，引導學生從熟悉的事物中思考物理學的問題；有的則從奇妙的大自然導入，激發(fā)學生的好奇心，極大地調(diào)動學生的學習興趣；還有的則從科學技術(shù)的現(xiàn)代運用開始，啟發(fā)學生思考。

三、重視學習方法和自主探究能力的培養(yǎng)

在新的理念下教師要注重在教學中滲透科學的學習方法，關(guān)注學生的學習過程，重要的是要更多的給予學生自主探究學習、動手操作實踐的機會，讓他們在科學實踐中強化物理概念和物理規(guī)律，了解基本的物理試驗方法，并運用物理原理通過自己親手實驗去解決一些生活中的實際問題，這也是高中物理教育的根本出發(fā)點。在自主探究中，學生不僅能學習科學的探究方法，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，還能在相互合作中培養(yǎng)其團隊協(xié)作意識。

以教材中“自由落體運動”一課為例，在授課中教師可以結(jié)合多媒體課件向?qū)W生們展示伽利略和比薩斜塔的圖片，并進行簡單的介紹，突出物理學中的人文特色。然后，可以讓學生拿兩個不同的物體，重現(xiàn)伽利略比薩斜塔上的實驗；或者讓學生拿一支直尺進行時間測定，這樣讓學生直觀的感受到物體的自由下落過程，增強學生的學習興趣。

四、建立新型教學評價體系

一直以來我們的物理教育都是把考試作為教學評價的重要手段，考試對教學的導向作用是毋庸置疑的。既然這樣，要選擇將考試作為評價物理教學的標準，那么教師就必須認真研究物理考試到底要考什么內(nèi)容，怎樣考才是科學的、合理的、公平公正的。在新課程改革的條件下，我們的教學評價不能僅僅依靠考試來完成，而是要從全方位、多層次的角度來評價，既要從知識與技能方面評價，又要從過程和方法、情感態(tài)度與價值觀方面進行評價，不僅要注重考試的評價，還要注重實驗與實踐活動的評價。同時，教師在教學過程中還可以開展同學互評和自我評價。只要是能夠促進學生掌握基本知識，促進各項能力發(fā)展的評價方式都是可取的。歸根到底，這需要我們的教師、學校及教育主管部門共同努力，不斷探索，在評價目的、評價內(nèi)容、評價標準、評價形式、評價結(jié)果及其管理等在內(nèi)的整個評價制度上尋求新的突破。

五、總結(jié)

總之，隨著物理新課程改革的層層深入，在新課程的指導下，廣大高中物理教師的教學理念、教學方法、教學手段等都將發(fā)生根本性的改變。在這樣的大環(huán)境中，教師身上的壓力將會更重，但同時動力也更充足。這樣，就要求我們在今后的教學中一定要在感悟新課程，把握新理念的基礎(chǔ)上，不斷探索、不斷領(lǐng)悟、不斷革新，通過長期的學習與實踐，切實提高自身的教學能力與教學水平。

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