淺談音樂教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

【摘要】通過以學(xué)生為主體、巧用多媒體教學(xué)及流行音樂融入課堂三個方面探討音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)， 以便更好的促進(jìn)音樂教學(xué)， 提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力， 根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式， 培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛好。”［1］音樂課程是體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要組成部分， 學(xué)生的音樂素養(yǎng)能夠美化和豐富他們的人生。興趣是最好的老師， 是學(xué)好音樂課的主要因素。在音樂教學(xué)中， 教師要充分利用每一節(jié)課， 著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。筆者從三個方面結(jié)合實(shí)際淺議教學(xué)感悟。

一、以學(xué)生為主體， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉

新課程下的音樂課教學(xué)， 改變了傳統(tǒng)課堂教師為“主演” 角色， 轉(zhuǎn)而以學(xué)生為主體。在教學(xué)活動中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 使學(xué)生積極主動自覺的參與、體驗(yàn)和感悟音樂。教師則應(yīng)成為學(xué)生與音樂作品的中介， 起到主導(dǎo)的作用， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和良好的審美意識， 以學(xué)生主體興趣的為前提， 實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、師生、生生進(jìn)行交流探討的生動過程。如， 在欣賞《藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》一課中的《魔王》這首歌曲時， 考慮是外文演唱的十九世紀(jì)初的藝術(shù)歌曲， 與當(dāng)下中學(xué)生的審美情趣有所脫節(jié)。所以， 聽歌曲之前， 為了讓學(xué)生充滿興趣的感受， 體驗(yàn)歌曲的音樂情緒， 認(rèn)識其思想內(nèi)容并理解舒伯特藝術(shù)歌曲的風(fēng)格特征， 與三位同學(xué)合作扮演了歌曲中的四個角色， 同時， 要求學(xué)生結(jié)合每個角色各自不同的語氣、心情朗誦歌詞， 體會歌曲所要表達(dá)的情緒和氣氛。這一舉動激發(fā)了同學(xué)們的參與熱情， 紛紛要求嘗試扮演其中角色朗誦歌詞并非常認(rèn)真地聆聽了這首歌曲。通過引導(dǎo)學(xué)生參與這樣的音樂實(shí)踐活動， 并結(jié)合“心里期待” 的效應(yīng)， 把學(xué)生作為能動的主體， 不但豐富了學(xué)生的知識視野， 還激發(fā)其強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的源泉。

二、巧用多媒體教學(xué)， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良劑

多媒體教學(xué)手段的巧妙運(yùn)用則是使學(xué)生愛好參與音樂課堂活動， 保持對音樂學(xué)習(xí)持久興趣的一方良劑。多媒體教學(xué)手段擁有“視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣”［2］等優(yōu)點(diǎn)， 不僅用可感知的具體材料， 幫助教師解決教學(xué)重、難點(diǎn)， 還能運(yùn)用于音樂課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)， 精彩的創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境； 幫助學(xué)生理解音樂作品的內(nèi)涵。如， 在《絲竹相和》一課的教學(xué)中， 器樂曲相比歌曲較為抽象， 可利用多媒體幫助學(xué)生體驗(yàn)民間器樂的情緒和風(fēng)格。欣賞樂曲《中花六板》時， 根據(jù)課程內(nèi)容， 運(yùn)用多媒體播放表現(xiàn)江南山清水秀美麗風(fēng)貌的視頻。通過江南自然美景的展現(xiàn)， 調(diào)動學(xué)生的求知欲， 學(xué)生興致盎然。開發(fā)了聽覺、視覺思維等感官， 觸景生情， 體會樂曲的美妙意境。這樣學(xué)生在充滿樂趣的審美體驗(yàn)中掌握了音樂知識，音樂學(xué)習(xí)能力也得到了提高。教學(xué)實(shí)踐證明： 合理地運(yùn)用多媒體是調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的良好途徑， 不僅可以提高教師音樂欣賞課的教學(xué)效果， 還可以“更好地使學(xué)生得到感官上的愉悅， 獲得精神上的滿足和樂趣”。

三、流行音樂融入課堂， 誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動因

現(xiàn)行音樂教材為學(xué)生展現(xiàn)了大量中西方多元音樂文化。而其中有些學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活背景相差較遠(yuǎn)， 對現(xiàn)代中學(xué)生來說， 在審美情趣上存在一定差距， 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。為解決這一矛盾， 選擇中學(xué)生喜歡的， 在思想、內(nèi)容方面都符合其身心健康的優(yōu)秀流行音樂作品進(jìn)入課堂已經(jīng)成為必然。一方面， 流行音樂創(chuàng)作內(nèi)容通俗， 能夠及時反映年輕人的各種心態(tài)， 易引起學(xué)生的情感共鳴。另一方面， 流行音樂曲調(diào)簡約， 音域窄， 歌詞貼近生活， 歌曲易記易唱， 具有強(qiáng)烈的時代感和親和力。教師應(yīng)該發(fā)掘優(yōu)秀流行音樂作品中的中西方音樂文化素材， 使之與教材內(nèi)容融會貫通， 游刃有余的運(yùn)用于課堂教學(xué)之中； 讓學(xué)生潛移默化的掌握有關(guān)知識。如， 學(xué)生普遍反映對大部分中國戲曲不太了解， 聽賞也較少。鑒于此， 筆者在進(jìn)行《國之瑰寶—京劇》這一單元的教學(xué)時， 播放了含有京劇素材的流行音樂片段。如， 京劇曲調(diào)與流行音樂巧妙結(jié)合的《唱臉譜》、王力宏融合了RB 與京劇唱腔的《花田錯》等。讓學(xué)生在欣賞之后判斷這些歌曲運(yùn)用了中國戲曲中哪個劇種的曲調(diào)和唱腔。學(xué)生在激烈討論的過程中誘發(fā)了其對京劇知識的濃厚興趣， 還愉快的學(xué)唱了京劇唱段。這樣， 將教材內(nèi)容與流行音樂中的有用素材結(jié)合， 兼容并蓄的融入課堂， 用通俗的方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞傳統(tǒng)戲曲并且掌握有關(guān)知識， 不僅激發(fā)、培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生對民族音樂的興趣和愛好， 也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂奠定基礎(chǔ)。

總之， 在音樂教學(xué)中， 應(yīng)以音樂為核心， 以學(xué)生為主體。運(yùn)用多媒體、優(yōu)秀的流行音樂等作為輔助手段， 提高音樂課堂教學(xué)的有效性。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)對新一代的音樂教師提出更高的要求， 應(yīng)以此為契機(jī)， 用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和妙趣橫生的教學(xué)形式， 調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在體會音樂學(xué)習(xí)樂趣的同時， 樹立終身學(xué)習(xí)音樂的良好愿望， 并力爭成為新世紀(jì)具有全面素質(zhì)的棟梁之才。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 中華人民共和國教育部制訂. 普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn). 北京： 人民教育出版社， 2003： 2.

［2］ 王安國. 音樂教學(xué)研究與案例. 北京： 高等教育出版社， 2007： 18.